蒙文兒童讀物中蒙文字體的使用情況及發展研究

楊影 吳日哲 畢力格巴圖 塔拉

（1.2.3.4.內蒙古農業大學 內蒙古 呼和浩特 010010）

“蒙古文兒童字體”是指專門針對兒童設計，應用于兒童讀物和相關兒童產品中的字體。其作用是激發兒童的閱讀興趣，吸引兒童的注意力，使兒童有親切感從而產生樂學、易學的視覺感受。

本文以兒童感知心理學為理論指導并結合我國教育市場的實際需求，為蒙古文兒童字體的設計、研發提供理論依據。重點討論蒙古文兒童字體的功能和形式，從而填補蒙古文字應用領域相關設計的空白。

本文以蒙古文兒童連載雜志--《朝暮日樂格》和《娜荷芽》為參照對象，對新中國成立以來蒙古文兒童讀物中蒙古文字體的使用和發展情況展開詳細調查，并結合當代實際需求和技術革新提出了“蒙古文字兒童字體”研發必要性的觀點。

一

在國外，對于兒童字體的設計，早已形成了完整的研發格局，并形成了完善的功能展示與美學風格。早在20 世紀初，一些研發人員，就針對兒童讀物設計了專門的西文字體，[1]例如在《守望者》（圖1，漫畫《守望者》的內容部分字體和插畫的使用，圖片來源于電子版插畫截圖。）和《蝙蝠俠》系列漫畫中所使用的西文字體Comic Sans①（圖2，西文字體Comic Sans，圖片來源于網絡。） 這是一款富有童趣的字體。。

圖1.《守望者》系列漫畫

圖2.西文字體Comic Sans

實際上，對于字體設計者來說，這款漫畫的價值，就在于它實現了圖形和文字的相互融合。二者相輔相成，目的是便于讀者理解，讓讀者在閱讀漫畫時就像觀看帶有字幕的電影一樣。

在我國，書法雖然有著悠久的歷史，但對于兒童讀物中字體的設計，卻沒有得到相應的重視，蒙古文兒童字體的相關設計，更是幾近空白。目前，在漢語版的兒童讀物中所使用的字體，幾乎均為楷體，例如新世界出版社出版的小學生兒童讀物《中國古代神話故事》。而楷體作為“漢字字庫中的四大基本字體”，是我國字體設計史中的典范之作，被廣泛的應用于各種傳播媒介之中。

蒙古文兒童讀物中被廣泛使用的“哈旺體”，是一種基于毛筆書寫的類似楷體的正體字體，它是蒙古文數字字體中的經典之作。漢文書法的楷體和蒙古文正體字哈旺體，在兒童讀物中普遍使用的情況，引發了我們新的思考：為什么要在兒童讀物中使用這些字體？這些具有強烈書法特征的字體，是否符合兒童的認知心理？到底什么樣的字體，才是兒童們喜歡的字體？基于對這些問題的思考，有必要對兒童讀物中字體的使用情況，進行深入的探討和研究。

二

（一）蒙古文兒童讀物的發展

據現有資料分析，蒙古文兒童讀物最早出現于上世紀40 年代，但發行的數量不多。上世紀50年代初，隨著蒙古文小學教科書的出現，兒童讀物的數量才逐漸增多。期間，因內蒙古自治區首府的搬遷（1953 年～1955 年）和“文革”十年等因素，在這兩個非同尋常的歷史時段內，幾乎所有蒙古文兒童讀物都?？虼顺霈F了年份的斷層。

蒙古文兒童連載雜志《朝暮日樂格》②和《娜荷芽》③，是內蒙古自治區針對兒童讀者出版的最具代表性的連載刊物；

《娜荷芽》是由內蒙古少兒出版社出版，主要目標讀者是低學齡兒童（一到三年級），現主編玉榮，創刊于1975 年，當時刊名叫做《紅領巾》，后期更名為《哲里木少年》。由于當時通遼歸屬于吉林省，所以出版社叫做哲里木盟蒙文編印室，由吉林人民出版社管轄，全稱：吉林人民出版社哲里木盟蒙文編印室。1980 年東三盟（興安盟、呼倫貝爾盟、哲里木盟）回歸內蒙古自治區管轄，“哲里木盟蒙文編印室”的名字依然保留使用，歸內蒙古人民出版社管轄直至1982 年。后由國家出版總署批準成為了一個專業性的出版社，從而更名為“內蒙古少兒出版社”。

《朝暮日樂格》是由花蕾出版社出版，創刊于1957 年，1957 年3 月5 日發行試刊，4 月5 日正式出刊。針對學齡較高的兒童（小學四年級到初三）編寫，開本為24 開32 頁。主要出版內容是當時的政治口號和毛主席語錄等。直到2015 年出現了半月刊；前半月是小學版，后半月為初中版，小學版和初中版的內容上有所不同；小學版的內容比較淺顯易懂，初中版的內容相對來說比較深也比較多。截止到1993 年，刊中所使用的字體均為鉛版字體，之后由于數碼字體哈旺體的出現，開始使用哈旺體。2015 年分刊后至今，小學版繼續使用哈旺體，初中版字體為白體。

下面，我們分析一下蒙古文兒童連載雜志《娜荷芽》的字體使用情況。《娜荷芽》在綜合考慮字體的易讀性及兒童識讀難度等因素后，選擇手寫體作為刊物的出版字體。筆者內蒙古圖書館四樓蒙文館收集了1982 年至2018 年由內蒙古少年兒童出版社出版的蒙古文兒童連載雜志《娜荷芽》共39 本，每本12 期，每期32 頁，每頁大約360個字，共71 本（其中1993 年、2008 年和2012 年分為上下兩部分），制作成表1。

表格中分別記錄了自1982 年以來《娜荷芽》每一期刊物封面的字體、字號及每一頁內容中的標題字體的字體、字號和每一頁內文字體不同字體出現的字數?？镏泄渤霈F過12 種手寫體，抄寫者分別為:敖特根巴雅爾（手寫體1）、蘇獨(手寫體2)、阿呦西扎布（手寫體3）、額爾敦布赫（手寫體4）、高樂濤（手寫體5）、趙子陽（手寫體6）、孟和烏力吉（手寫體7）、包金山（手寫體8）、娜仁花（手寫體9）、胡日查巴特爾（手寫體10）、托亞（手寫體11）、塔拉（手寫體12）。

在12 位抄寫者中，只有阿呦西扎布是全職人員，其他均為兼職人員，所以在刊物中阿呦西扎布（手寫體3）的字體出現最多。

表1

（二）蒙古文兒童讀物《那荷芽》和《朝暮日勒格》中蒙古文字體使用情況

通過對內蒙古自治區現有資料分析，根據蒙古文兒童讀物所針對的閱讀群體不同，可分為低學齡兒童讀物（以《娜荷芽》為例）和高學齡兒童讀物（以《朝暮日勒格》為例）兩種；不同閱讀群體所使用的字體和發展規律也有所不同。

低學齡讀物中的字體可分為兩個發展階段：手寫版字體階段和電子版字體階段。

手寫版字體階段：在低學齡兒童讀物出現初期，如：1975 年《娜荷芽》創刊以來直到1993 年第四期刊物均采用手寫版字體，是《娜荷芽》中出現頻率最高的四款手寫字體，即敖特根巴雅爾、蘇獨、阿呦西扎布和額爾敦布赫的手寫體，如：圖3 ～圖6（見圖例3，圖例4、圖例5 和圖例6，分別為蒙古文兒童讀物《娜荷芽》中敖特根巴雅爾、蘇獨、阿呦西扎布和額爾敦布赫書寫部分。拍攝時間：2019 年11 月7 日下午。拍攝地點：內蒙古圖書館蒙文館。拍攝者：內蒙古農業大學研究生楊影）。筆者以蒙古文兒童連載雜志《娜荷芽》為例，將雜志的文字排版、間距，到具體的文字造型、書寫風格、筆畫走向等作為研究對象，總結出四位老師的書寫特點以此來區別四款字體，同時為后文的研究奠定基礎。

1.敖特根巴雅爾手寫體書寫特征：字符的字距較小、寬度較窄，高度適中，行間距適中，字體的筆畫均勻，整體看來字符偏小，較為工整，在回筆和筆畫疊加處頓筆特征明顯。

2.蘇獨手寫體書寫特征：字符的間距較大，寬度較窄，行間距較窄。字體的筆畫松散，字符偏小，看起來較為潦草，在回筆和筆畫疊加處頓筆特征不明顯。

3.阿呦西扎布手寫體書寫特征：字符的間距較小，寬度較寬，行間距較窄。字體的筆畫較粗，字符偏小，節奏急促，在回筆和筆畫疊加處頓筆特征明顯。

圖3.敖特根巴雅爾手寫體

圖4.蘇獨手寫體

圖5. 阿呦西扎布手寫體

圖6.額爾敦布赫手寫體

4.額爾敦布赫手寫體書寫特征：字符的間距較大，寬度適中，行間距較窄。字體的筆畫粗細適中，字符偏大，節奏輕松，在回筆和筆畫疊加處頓筆特征強烈。

數字字體階段：當代低學齡蒙古文兒童讀物：自1993 年第四期至今刊物均采用蒙古文數碼字體哈旺體，如圖7（見圖例7，圖7 為摘自《娜荷芽》1993 年第四期刊物的第1 頁的電子版內容。拍攝時間：2019 年11 月7 日。拍攝地點：內蒙古圖書館蒙文館。攝影：楊影）。哈旺體，是以手寫體為原型演變而來，是以蒙古文書法家哈旺扎布先生的手寫體為原型，經過后期的技術加工成為的數碼字體，也是當代低學齡蒙古文兒童讀物中最普遍的字體，字形上帶有強烈的書法特征。

高學齡讀物中的字體可分為：鉛版字體階段和數字字體階段。

鉛版字體階段：在高學齡兒童讀物出現初期，如：《朝暮日勒格》1957 年創刊以來至1992 年，一直采用鉛版字體，如圖8（見圖例8，圖8 為摘自掃描的電子版《朝暮日勒格》1962 年第1 期第3 頁的內容。拍攝時間：2019 年11 月7 日。拍攝地點：內蒙古圖書館蒙文館。攝影：楊影）在當時蒙古文字鉛版印刷字體在拼版上存在精度不足的問題，同時在識別性方面也存在一定的問題。

圖7.蒙古文數碼字體（哈旺體）

圖8.蒙古文數碼字體（白體）

圖9.鉛板蒙古文字體

數字字體階段：同樣適用于當代高學齡蒙古文兒童讀物中，如圖9（見圖例9，圖9 為摘自掃描的電子版《朝暮日樂格》1993 年第1 期刊物的第1 頁內容。拍攝時間：2019 年11 月7 日。拍攝地點：內蒙古圖書館蒙文館。攝影：楊影）自1993 年第一期至今針對高學齡兒童群體的蒙古文刊物《朝暮日勒格》，主要出版字體為白體。白體是以鉛版字體為原型演變而來，是當代蒙古文大眾傳播媒體中使用最為廣泛的數碼字體之一，在字形上，還保留著鉛板字體的特征。同時解決了鉛版字體精度不足的問題，但字體本身沒什么變化只是字號變得豐富了。

三

《娜荷芽》自創刊以來，一直選用手寫體出版，從這一現象可以看出早期蒙古文兒童讀物的編輯，早已意識到兒童讀物字體的使用，需要注意文字的可讀性和可識別性。盡可能的減少課堂學習的手寫字體與讀物中的字體之間的差異，從而避免因字體原因導致的初學兒童的閱讀困難。而鉛版印刷字體，只被使用在了高年級的閱讀讀物中，這些舉措在當時字體種類少、印刷技術欠發達的背景下，是非常科學、合理的，由此也可看出蒙古文編輯者們的智慧與責任感。

為了保證本文研究材料的可信性與真實性，筆者針對上文所述的蒙古文兒童讀物《娜荷芽》和《朝暮日樂格》的字體使用情況，除了專門采集文獻樣本做詳細的分析。此外，筆者還專門拜訪原蒙文印刷廠的廠長道敖若夫桑布（以下統稱道敖廠長），為本文提供的更加全面的研究資料（見右圖，圖例10，圖左的筆者拜訪坐在右側沙發上的道敖廠。拍攝時間：2019 年11 月11日下午。拍攝地點：道敖廠長家中。攝影：楊影）。道廠長告訴我說“實際上，在蒙古文兒童讀物出現時，鉛板字體就已經有了，當時用到的字體有三款（見圖例11、圖例12 和圖例13，分別為早期實用的三款鉛版蒙文字體。拍攝時間：2019 年11 月11日下午。拍攝地點：道廠長家中。攝影：楊影），三款鉛版字體，在當時沒有一個具體的名稱。具體出現在哪一年，目前無從考證。手寫體在五十年代到七十年代間哈旺扎布、阿呦西扎布和額爾敦布赫的字體用的比較多，在七八十年代時寶山老師的字體比較盛行，分別被用到教科書和兒童讀物之中……”

通過上述分析和研究，筆者還注意到：當時鉛版字體的字號劃分的標準及不同字號的字體用途。鉛版字體的字號分別有初號、一號、二號、三號、四號、五號和小五號。大標題一般用初號、一號或二號字，正文一般用三號字，五號用在注解中。四號和小五號幾乎用不到。有關活字的計量單位是一種特殊的、印刷術上專用的尺度。

這種尺度一般以點做單位，蒙古文鉛條的計量單位是水線（一種鋅做的，類似尺子一樣），水線的寬度和點的寬度基本上是一樣的，每點或每個水線大約等于0.01388 寸，折合公制等于0.35277 毫米，但實際上每個印刷廠用以計量的數值，都有繁簡和大小的不同。

圖11.蒙古文鉛字1

圖12.蒙古文鉛字2

圖13.蒙古文鉛字3

蒙古文字模是正方形，一個音節是一個字模，所以每個蒙古文字是豎著書寫，也就是有幾個音節組成，那么它的長度就是寬度的幾倍。字距是每個字號大小的三分之一，行距是每個字號大小的四分之一。表2 是筆者根據道敖廠長的提供的材料，繪制的鉛板字體字號換算表。

自1989 年開始，蒙古文電子版字體逐漸占據了出版市場，鉛版印刷字體逐漸退出了印刷舞臺。蒙古文白體、黑體、哈旺體等蒙古文主流字體占據了大部分印刷讀物。隨之兒童讀物中所使用的字體也出現了不合理的現象。如：低學齡兒童讀物中出現了不適合初學兒童閱讀的印刷型字體白體、黑體等的混用的情況，如圖14（見圖例14，圖14 為內蒙古教育出版社2018 年6 月出版的《錫林浩特市蒙古族小學學生優秀寫作叢書（二）》中使用的字體。拍攝時間：2019 年12 月20 日。拍攝地點：內蒙古農業大學蒙古文字造型藝術研究室。攝影：楊影）。用毛筆書寫的哈旺體，已成為了教科書中主要被選用的字體之一，而以上所提及的字體均不是針對兒童學習閱讀所專門研發的。筆者認為目前蒙古文字體開發技術已逐漸成熟，有必要開發一些針對兒童不同閱讀需求的字體來豐富兒童讀物，提高兒童的學習和閱讀質量。

圖14.

圖14.

四

同樣是針對學齡兒童設計的字體，蒙古文兒童字體和教科書專用字體有什么區別呢？

首先，是概念上的區別。[2]教科書專用字體是指專門應用到教科書中的字，是客觀的、標準的。兒童字體，則是指應用于除教科書以外的蒙古文兒童讀物、玩具包裝、兒童海報、電子產品等任何與兒童有關的領域的字體；其次，是形式和功能上的區別。教科書字體的設計需要遵循文字本身的書寫規律，要求字形準確，筆順清晰、筆畫明確、結構穩定，在兒童的學習過程中起到認字、習字的功能。而兒童字體是更加注重視覺感受，通過文字的外形豐富文字本身含義的一種字體，在字形的設計上更符合兒童的審美喜好，遵循兒童的感知特點，更容易調動兒童的閱讀興趣；再次，是自由性與規范性的區別。教科書字體的美是工整的，準確的，更加注重字體本身的規范性規律。而兒童字體則可以在達到文字識別的前提下進行字體上的多角度表現、更易使兒童喜歡、可體現兒童活潑氣質和使用規律的字體。

綜合分析蒙古文兒童讀物中蒙古文字體的使用現狀和國內外研究現狀，有必要開發一類專門應用于兒童讀物和相關領域的蒙古文字體。那么，到底什么樣的字體才是適合兒童閱讀的字體呢？筆者在研究的過程中，得到了曾參與過《娜荷芽》抄寫工作的內蒙古大學理學院院長敖特根巴雅爾教授的幫助和啟示。他表示：“就當前的情況而言，蒙古文字體中需要一些專門針對兒童設計的、符合兒童審美特征字體，并且越多越好；字體要有個人特色的，像哈旺老師和額爾敦老師書寫的蒙文字體，每個人都有每個人的特點。孩子們喜歡哪個就用哪個。所以數量當然是越多越好?！?/p>

隨著兒童消費市場的不斷壯大及兒童產品設計專業的不斷發展，針對兒童群體的字體設計也呈現出越來越迫切且旺盛的需求。而將認知心理學理論應用到設計領域的前景和可行性已經在設計實踐、教育教學等領域得到充分的驗證和廣泛的認可。例如：④基于兒童認知心理的兒童交互式教育產品的設計、⑤基于認知心理的兒童手機游戲的設計和⑥基于兒童認知心理特點的繪本書籍研究等，幾乎所有與兒童相關的領域都會針對兒童的需求進行專門的設計以滿足兒童的情感需要。因此，對于認知心理學在字體設計設計方面的應用研究和理論指導也勢必將成為一大研究焦點。

綜上所述筆者認為：作為一類功能指向十分明確的專用字體，筆畫細節的造型及風格的設計須精心推敲，以符合兒童閱讀心理的相關推演。在幫助兒童提高認知興趣、注意力的同時確保字體的嚴謹規范、明晰筆畫細節與適度的識別難度，從而起到輔助學習的作用。[3]要滿足以上要求筆者認為需要從兒童的感知心理著手，首先了解兒童的感知特點，再結合蒙古文字字體設計規律進行設計研發。

文字的存在并不僅僅是一個傳達信息的載體，更是一種傳情達意的符號。我國歷來重視文字書寫并且有著悠久的文字藝術傳統。因早期技術水平相對落后以及對相關領域的重視程度不夠，并未對此形成系統的理論研究，導致我國作為活字印刷的發明國卻在字體設計領域落后于其他國家，關于蒙古文字造型的研究更是少之又少。

目前蒙古文字體中已經有了黑體、白體、哈旺體等優秀字體，但仍然缺少一種針對兒童群體設計的字體。鑒于此，筆者以‘蒙古文兒童字體’的研發為契機，通過對建國以來蒙古文兒童讀物中的字體使用情況和現狀進行分析研究，提出了蒙古文兒童字體的概念和字體設計的相關思考：將兒童的認知心理融入到字體設計中，使字體符合兒童的認知規律和審美喜好，以此來調動兒童的閱讀興趣和情感的設計方法應該成為面向兒童的字體開發工作的主要方向。

注 釋：

①Comic Sans 是一個近似手寫的字體，由文生·康奈爾（Vincent Connare）設計，并在1994 年發布。從Windows 95 之后，此字體就一直附帶在微軟的視窗系統里，已成微軟系統內最常用字型之一。Comic Sans 經常用在紙本漫畫以及線上漫畫（WebComic），以取代手寫，但有許多漫畫家仍喜用傳統的電腦字體；

②《朝暮日勒格》是專門針對高學齡兒童的蒙古文課外讀物。有關蒙古文兒童期刊《朝暮日勒格》的發展情況，筆者是通過對內蒙古青年雜志社《花蕾》雜志的主編策力格爾的采訪了解到的。采訪時間：2020 年5 月16 日。采訪地點內蒙古青年雜志社《花蕾》雜志編輯部；

③《娜荷芽》是專門針對低學齡兒童的蒙古文課外讀物。有關《那荷芽》的發展歷程情況是筆者通對當時參加抄寫刊物的人員敖特根巴雅爾和早期蒙文印刷廠的工人道敖若夫桑布的采訪所知。采訪時間:2019 年4 月11 日。訪談地點：內蒙古大學；

④徐守超，基于兒童認知心理的兒童產品設計研究，燕山大學，2011，11

⑤劉崗，基于認知心理的兒童手機游戲界面交互設計研究，浙江工業大學，2019，01

⑥湯博星，基于兒童審美心理特征的奇幻主題兒童繪本插畫創作與研究，廈門工藝美術學院，2017，03