淺談小學語文教學中學困生的轉化工作

摘 要：在新課標不斷改革的大背景下，我國的教育事業取得了日新月異的發展，由此對新時期的教育工作者提出了更高的教學要求。作為小學語文教育工作者，要順應新課標要求，改變傳統的填鴨式教學模式，注重對小學生綜合素質的培養。當前，在實際教學過程中，由于不同學生個體之間存在明顯的差異性，學習基礎以及學習能力各有不同，學困生問題較為明顯。如何在小學語文課堂教學中進行有效的課堂教學，引導學困生進行轉化，提升學生的整體水平是小學語文教育工作者需要積極正視與實踐的問題。對小學語文教學中學困生形成的原因進行了簡單分析，并從幾個方面對學困生的轉化策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文;學困生;成因;轉化策略

一、小學語文教學中學困生形成的原因

1.學生方面

小學階段學生對于新鮮的事物充滿興趣，但是卻難以在一件事情上面保持長久的專注度。當前小學語文課堂中常用的單一式教學模式使得課堂教學枯燥乏味，部分學生在被動的學習過程中容易產生厭學心理，尤其是對于一些晦澀難懂的知識點更是缺乏探究的興趣。久而久之，造成了學習目標不明確，厭學情緒嚴重的問題。

2.教育方面

教師作為教育活動的組織者與參與者，其教學能力的高低影響學生的學習興趣與學習能力。當前在小學語文教育工作中，部分教育工作忽視了對學生的學習興趣調動，對于已經出現厭倦情緒的學困生群體，教師不科學的教學評價將導致學生產生嚴重的自卑心理。除此之外，以成績作為衡量學生標準的應試教育模式下，長期處于考試底層的學生內心深處缺乏學習自信心，易形成挫折感。

3.家庭方面

家庭是學生學習與生活的主要場所，家庭學習氛圍的好壞以及親情因素同樣將對學生的學習產生影響。小學階段學生心靈較為脆弱，如果家中沒有良好的學習氛圍，存在父母關系不融洽等問題，學生也可能產生一定的心理偏差，在課堂中出現難以聚精會神學習，學習態度不端正等狀況，這些因素的存在也是學困生產生的重要原因。

二、小學語文教學中學困生的轉化策略

1.優化教學理念

為了實現高效的小學語文教學，推動學困生的轉化，新時期的小學語文教育工作者要樹立全新的教學理念，優化教學過程，采用與優等生不同的教學理念，有針對性地對學困生進行轉化教育。首先，教師要改變單一的灌輸式教學模式，在課堂教學中尊重學生的學習主體地位，重視學生的自主學習與探究能力培養。基于學困生的實際情況，如學習興趣不高的學生，著重對學生學習興趣進行調動，學習基礎較弱的學習則強調進行基礎的鞏固，在理論知識傳授同時也關注對學生能力素質的培養，幫助其形成良好的學習習慣與品質。

2.合理開展情境教學

合理開展情境教學，充分調動學困生學習興趣是提高學困生語文學習效果的重要途徑，只要吸引學困生積極投入語文教學中，學生的學習自主性才能得到激發，才能在學習過程中獲得事半功倍的效果。學困生群體普遍存在學習基礎較差，學習意識不足的情況，在實際教學中，教師要基于學困生的實際情況，運用趣味性的、藝術性的教學語言，運用現代多媒體技術為學生創設出良好的學習情境，對學生的學習興趣與熱情進行激發，使學生積極投入語文學習中。例如在《負荊請罪》一課學習時，教師可以為學生創設一個與課文內容相似的教學情境，在指導學生進行課文學習之后，安排學生觀看相關的影視片段，隨后分角色朗讀課文，分角色扮演劇中人物角色。在這一過程中，學困生的參與積極性高漲，朗讀過程十分投入，也樂于自主了解劇本，參與表演。通過教學情境的創設有效調動學困生積極性，使學困生積極參與到教學中來，獲得學習效率的提升。

3.開展小組合作幫教學習

小組合作幫教模式的運用可以充分發揮優等生的帶頭與幫扶作用，通過學困生與學優生的交叉分組實現結對幫教，促進學生之間的交流，一定程度上減輕教師的教學壓力，同時也有助于學困生學習能力提升以及優等生的進一步提高。例如在進行《林海》一文教學時，針對作者三次提到的“親切，舒服”之感，教師可以通過小組合作幫教的方式，組織優等生與學困生一起合作思考，老舍先生分別是在什么情況下提到的，是因為什么感受到了親切舒服。通過一起分析老舍對大興安嶺的感情，使學困生對課文整體內容的理解更加深入，在優等生的熏陶下，推動學困生實現自身的良好發展。

4.開展科學評價

在教學過程中，教師要對學困生每一天的進度與成長進行科學評價，并適時地給予學生積極鼓勵，幫助學生樹立起學習的自信心，從而主動參與到課堂學習中來。如在批改作業時，對于學困生多給予客觀、表揚性的評價，使學困生感受到教師的認可與贊賞，從而樹立學習的信心。此外，要加強與家長之間的溝通與交流，基于學困生的情況進行積極有效的干預措施，有的放矢，引導家長以正確的方法對學困生進行引導教育，從而實現學困生的轉化。

綜上所述，在小學語文教學實踐中，教師要利用多元化的教學方式，基于以人為本的教學理念對學困生的積極性與學習熱情進行充分調動，使學困生得到轉化，真正成為課堂的主人。除此之外，不斷提高教學質量與教學效率，推動教學目標的實現和教學進程的把握，為國家發展培養出一批實用性的優秀人才。

參考文獻：

[1]何文娟.小學中年級學困生的現狀及其轉化策略研究[D].上海師范大學，2014.

[2]陳康英.小學語文學困生成因及轉化策略研究[D].成都：四川師范大學，2013.

作者簡介：冀學花（1980.9—），女，山西晉中人，漢，本科，中小學二級教師，研究方向：小學語文教學研究。