淺析個性化作業(yè)設(shè)計在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

柴蓉

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深化實施，小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，要充分注重從多方面進行創(chuàng)新，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要點。先就小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀以及個性化作業(yè)設(shè)計的作用加以闡述，然后就小學(xué)語文教學(xué)中個性化作業(yè)設(shè)計的要求以及實際的設(shè)計應(yīng)用詳細(xì)探究，期望能通過對個性化作業(yè)的設(shè)計研究，為實際語文教學(xué)發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化作業(yè);設(shè)計應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)的主動性不高，這就要求在教學(xué)當(dāng)中能采用科學(xué)有效的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。小學(xué)語文的作業(yè)個性化設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要教學(xué)內(nèi)容，保障作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理性就顯得比較重要。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及個性化作業(yè)設(shè)計的作用

1.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

新課程改革的實施背景下，小學(xué)語文教學(xué)對作業(yè)設(shè)計的要求也有提高，但從實際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)設(shè)計當(dāng)中還存在著一些不足之處，體現(xiàn)在以下幾點：

其一，作業(yè)設(shè)計的機械化現(xiàn)狀。小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力素養(yǎng)的科目，而在實際的教學(xué)當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)，作業(yè)的設(shè)計中機械化的問題比較突出[1]。在講授完成課文知識后，教師就會為學(xué)生安排練習(xí)來進行鞏固，主要是把生字新詞作為重要的鞏固內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)進行抄寫記憶，這樣的作業(yè)設(shè)計的機械化特點比較突出，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理。

其二，作業(yè)設(shè)計形式枯燥化現(xiàn)象。從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，在進行設(shè)計作業(yè)過程中沒有體現(xiàn)出趣味性的特征，只是照著課本的內(nèi)容進行照樣的布置，作業(yè)的內(nèi)容也比較局限于課堂的內(nèi)容知識，使得作業(yè)設(shè)計的形式比較單調(diào)，也比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

其三，作業(yè)設(shè)計的統(tǒng)一性現(xiàn)象。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計工作的實施過程中，在對作業(yè)設(shè)計的要求上存在著一刀切的現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計沒有和學(xué)生的個體差異緊密結(jié)合起來，影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，對作業(yè)的完成效果會產(chǎn)生直接影響。由于學(xué)生的個體差異的因素，就需要作業(yè)的設(shè)計能和學(xué)生的實際發(fā)展要求相契合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而從實際的作業(yè)設(shè)計方面還需要進一步加強重視[2]。

2.小學(xué)語文教學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的作用

小學(xué)語文教學(xué)中為能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量，就需要在作業(yè)的設(shè)計過程中注重個性化的作業(yè)設(shè)計，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的重要舉措。通過個性化的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，能結(jié)合學(xué)生的特長進行選擇，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身喜歡的內(nèi)容，在好奇心的驅(qū)使下主動參與作業(yè)任務(wù)。再者，語文教學(xué)在個性化作業(yè)的科學(xué)設(shè)計下，能夠有助于提升學(xué)生的毅力，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也能起到積極作用，讓學(xué)生能對自己喜歡的主題加以選擇，從而讓學(xué)生在個性化的作業(yè)當(dāng)中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生也能在個性化的作業(yè)完成方面堅持到底[3]。小學(xué)語文的教學(xué)過程中通過個性化的作業(yè)設(shè)計，有助于提高學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候更為高效，這樣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中個性化作業(yè)設(shè)計

1.更新作業(yè)設(shè)計理念

在小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計過程中，要充分注重按照相應(yīng)的設(shè)計要求進行落實，設(shè)計的時候能及時更新作業(yè)的理念，讓學(xué)生能夠在個性化的作業(yè)設(shè)計過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高作業(yè)的完成度。作業(yè)的個性化設(shè)計能對學(xué)生的語文知識起到鞏固的作用，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實際教學(xué)當(dāng)中要充分注重讓學(xué)生感受到作業(yè)的新鮮度以及新奇性，從而才能有助于調(diào)動學(xué)生完成的主動積極性[4]。小學(xué)語文教學(xué)中對個性化作業(yè)的設(shè)計，需要從內(nèi)容上個性化地呈現(xiàn)，能保障作業(yè)內(nèi)容的激趣、激情，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性。

例如，在對古詩《春曉》的教學(xué)后，為學(xué)生個性化的作業(yè)設(shè)計能按照學(xué)生個體發(fā)展的需要，在作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中要注重富有童趣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是一個苦差事，所以作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計中就要能夠?qū)⑼ば缘奶卣黪r明地呈現(xiàn)出來，設(shè)計過程中能從學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與做作業(yè)的興趣和積極性[5]。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作業(yè)的設(shè)計可以體現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要求背誦并默寫和解釋，學(xué)習(xí)差的學(xué)生減少相應(yīng)的要求項目，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的梯形化，這能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.作業(yè)設(shè)計趣味性

小學(xué)語文作業(yè)的實際設(shè)計過程中，要能按照針對性設(shè)計的要求。學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中由于個性化上存在著差異性，這就不能按照統(tǒng)一的要求進行作業(yè)設(shè)計，要從學(xué)生的實際差異來設(shè)計，從而保障學(xué)生在作業(yè)完成中提高其效率和質(zhì)量。按照針對性的要求進行設(shè)計，就要以學(xué)生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，能結(jié)合學(xué)生對作業(yè)完成的需要進行科學(xué)化的設(shè)計，從而將個性化作業(yè)的設(shè)計價值充分體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的作業(yè)完成度。語文作業(yè)設(shè)計中個性化的設(shè)計就要能按照趣味性的要求，充分注重將學(xué)生的作業(yè)參與的興趣激發(fā)出來，這是保障學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物比較感興趣，作業(yè)的設(shè)計也要能夠遵循個性化的要求，通過和學(xué)生實際的個性發(fā)展相結(jié)合，將作業(yè)的趣味性鮮明地呈現(xiàn)出來，這樣能幫助學(xué)生更高效地掌握語文知識。

3.注重作業(yè)形式的個性化設(shè)計

從小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀能看到，在作業(yè)的設(shè)計形式上，單一化的問題比較突出，所以要能從多角度進行考慮分析，保障形式的個性化呈現(xiàn)。通過實踐進行了總結(jié)，作業(yè)設(shè)計形式的個性化呈現(xiàn)，通過信息收集的方式比較有效，在作業(yè)的完成過程中，讓學(xué)生以收集信息的方式進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自主探索以及信息整理的意識[6]。為能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，在作業(yè)的設(shè)計過程中，就需要通過創(chuàng)作類作業(yè)的科學(xué)化設(shè)計的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中提升其綜合能力。

例如，可通過讓學(xué)生自編歌曲的方式完成文藝創(chuàng)作，如為學(xué)生提供歌曲，讓學(xué)生進行填詞，將所填的詞和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的文藝創(chuàng)作興趣，同時也在創(chuàng)作中掌握本課的語文基礎(chǔ)知識。再如，通過閱覽室以及網(wǎng)絡(luò)等方式查詢資料，讓小學(xué)生形成初步的資料整理意識，然后采用多樣的形式讓學(xué)生進行讀書心得交流。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的意識和能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。作業(yè)形式的個性化設(shè)計通過和課文進行結(jié)合設(shè)計也是比較常用的，主要就是在實際的教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生參與進來，可以是學(xué)生課前的資料搜集，也可以是課中的動手作畫的方式，以及進行想象作文的方式，這些方式能夠讓學(xué)生深化對語文知識的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力。

4.注重個性化作業(yè)評價設(shè)計

作業(yè)的設(shè)計過程中，作業(yè)評價的設(shè)計方面需要加強重視，采用多元化的評價打破傳統(tǒng)的單一評價方式，從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平。多元化的作業(yè)評價方式運用中，如通過批語評價以及動作評價等方式，或者是通過展示以及交流方式評價學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在評價當(dāng)中直接獲得體驗，這樣有助于讓學(xué)生感受到成功的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。個性化作業(yè)評價的設(shè)計中通過多角色的評價主體的方式，讓學(xué)生家長以及同伴等在作業(yè)評價當(dāng)中發(fā)揮積極作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在完成作業(yè)之后，對作業(yè)《一株紫丁香》仿寫的作業(yè)完成情況進行評價，就可采用多樣化的方式。針對學(xué)生完成作業(yè)的形式不同，采用不同的評價方式，有的學(xué)生是通過文字記錄，有的學(xué)生是通過聲音表達，在進行評價的時候就要針對性地落實，以鼓勵學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿信心，評價可通過獎品方式以及評價語方式具體落實。

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)中，在對個性化作業(yè)的設(shè)計過程中，就要能從多角度進行考慮分析，從整體上提升個性化作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)語文知識提供動力支持。在教學(xué)改革的進一步深化下，小學(xué)階段語文教學(xué)中個性化作業(yè)設(shè)計更為重要，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保障。

參考文獻：

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