《小馬過河》教學設計

王彤 蘇宏巖

【教材內容】

《小馬過河》是部編版小學語文二年級下冊第五單元的一篇童話故事。文中有四個角色，主要圍繞“河水的深淺”展開對話，通過對話推動故事情節發展，并揭示事理：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結論。本文對話精彩，尤其是對話的提示語鮮明地展現了人物的心理變化和性格特點。對話內容不同，人物說話的語氣也富于變化。

【設計理念】

根據二年級學生認知基礎和本課的特點，引導學生隨文運用多種方法識記生字、理解字義、運用字詞。在朗讀指導中，采用學生自讀、對讀，師生合作分角色讀等方式，引導學生借助提示語讀好對話，并讀出恰當的語氣。

【教學目標】

1.認識8個生字，會寫4個生字，運用多種方法識記生字。

2.借助提示語讀好對話，能讀出恰當的語氣。

3.初步理解課文內容，了解小馬過河的過程。

【教學重點】

1.認識8個生字，會寫4個生字，運用多種方法識記生字。

2.借助提示語讀好對話，能讀出恰當的語氣。

【教學難點】

初步理解課文內容，了解小馬過河的過程。

【教學準備】

課件、動物圖、字卡、詞卡、田字格磁力片。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，平時你們愛不愛聽童話故事呀？今天我們就要講一個童話故事，故事的名字是《小馬過河》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，思考問題。故事里面都有誰？發生了什么事？

2.回答問題，整體感知。

三、學習字詞，朗讀對話

（一）學習第二自然段

1.圖義結合，學習“磨坊”。

看圖猜詞語“石磨”。石磨是用石頭做的，所以“磨”是石字底。用石磨可以把米、麥子、豆子等谷物磨成粉。很久以前，用石磨把谷物磨成粉的地方，我們稱為“磨坊”。

2.偏旁歸類，學習“馱”字。

3.抓住關鍵詞，指導朗讀。

4.板書示范，識記“愿意”。

愿：半包圍結構，第二筆豎撇要力送末端。“白”要寫扁一些。“小”不要寫得太長，左右點對稱。心字底第二個點寫在豎中線上，最后一個點起筆要高一點。把這個字放在心里。

意：上中下三部分大小差不多，要寫緊湊。“立”要寫扁，點對中線，第二個橫要寫長一點兒，蓋住下面的部分。中間的“日”，肚子要收緊，稍微寫小一點。

5.師生合作，朗讀對話。體會老馬商量的語氣和小馬的開心。

（二）學習第三自然段

朗讀第三自然段，結合生活體會“為難”。

（三）學習第四自然段

1.學習字詞，掃清障礙。全班讀第四自然段，疏通文義。

2.小組合作，分角色朗讀。學生在組內分角色自由朗讀小馬和老牛的對話。小馬的話要讀出疑問的語氣，很有禮貌。老牛的話要讀出肯定的語氣。

（四）學習第五自然段

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。“立刻”一詞體現小馬對老牛的話深信不疑。

1.出示字義，學習“刻”。出示“刻”在字典上的多個字義。

理解立刻的意思，為它找近義詞，并用它說一句話。

2.對比區分，書寫“刻”和“該”。

兩個字都有“亥”這個部件，位置不同，寬窄不同，偏旁不同，代表不同的字義。小結：同一個部件在不同漢字的不同位置，書寫也不同。

3.出示字理，學習“突”。

出示“突”字的演變過程，仔細觀察，“突”是怎么來的？

上面是一個洞穴，下面是一只猛地從洞穴里沖出來的狗。放在一起，本義是沖撞沖擊。引申為突然的意思。寫“突”字不能忘記最后一筆點。

4.畫出對話，指導朗讀。

學生用波浪線畫出松鼠和小馬的對話。抓住提示語體會松鼠著急、擔心的心情。

（五）學習第六自然段

1.聆聽對話，回答問題。聽聽老馬和小馬的對話。感受小馬的羞愧，媽媽的親切和藹。

2.師生合作，分角色讀。老師和學生分角色讀老馬和小馬的對話。

3.提取信息，了解故事結局。

四、總結課堂，布置任務

這節課，我們不僅認識了很多新的字詞朋友，初步了解了《小馬過河》這個有趣的童話故事，還借助提示語練習朗讀了小馬和其他動物的對話，課下和小伙伴再分角色讀一讀、演一演。這節課我們就上到這里，下課。

【板書設計】

左側板書設計： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?右側板書設計：

小馬過河