小學語文古詩詞教學現狀及策略研究

摘 要：當前小學語文古詩詞教學的情況不容樂觀，教學方式過于死板，教學內容又過于枯燥，無法讓小學生對古詩詞中蘊含的思想、感情有較清楚的認識，要想改變這種低效率、低成功性的教學方式，教師首先要提高朗讀古詩詞在古詩詞教學中的比重，其次要引導學生仔細剖析古詩詞所蘊含的情感，最后要通過時代背景分析介紹讓小學生融入古詩詞所描述的情境中。

關鍵詞：小學語文古詩詞;教學現狀;策略研究

作為中華悠久歷史中由眾多文人騷客創造而出并流傳世間的作品，古詩詞是小學語文教學中的重要一部分，學好古詩詞一方面可以讓學生在詩詞中感受到當時的時代背景，另一方面能夠讓學生陶醉于中華古典文學的魅力，進而提高小學生對語文的求知欲。但是目前小學語文古詩詞教學的情況并不樂觀，因此教師要講究適當的策略和方法來使小學語文古詩詞教學的教學效果更加顯著有效。

一、當前小學生古詩詞教學中存在的問題

（一）死板的教學方式

由于學生面對著升學壓力、教師也面臨著業績壓力，所以大部分的小學語文古詩詞教學都是由教師在課堂上對古詩詞一字一句地解釋，對古詩詞的意義和寫作方式技巧一一為小學生分析，對古詩詞中的思想感情一點一點提供給學生，這樣的教學模式中，小學生更像是一片海綿，只會不斷從教師那里吸收知識，自己卻無法掌握核心的分析方法和技巧，經常希望通過對課堂教師所講知識點的死記硬背來在考試中取得成績，但是隨著新課改的推行，考試試題也不斷向著新穎化的方向發展，死板的教學方式會讓小學生在面對新穎題型時束手無策，無從下手。

（二）枯燥的教學內容

很多教師在小學語文古詩詞教學中將教學任務的重點放在字詞意思的掌握上，教學內容主要包括對詩詞中每一個字的古今義區別和每一組詞的意思，以及簡要地列出詩詞中運用了什么修辭手法，反而忽視了古詩詞中最重要的一部分——作者的思想感情，這樣不僅本末倒置，而且不利于提高小學生對古詩詞的理解，同時，由于在這種教學內容下小學生的任務主要是對字詞的意思記憶與背誦，不僅加重了小學生的學業壓力，而且比較枯燥的學習過程會讓小學生對小學語文古詩詞教學產生厭煩感，無法讓小學生在古詩詞這一中華民族的瑰寶的學習中領悟到其魅力所在。

二、提高小學語文古詩詞教學效果的策略

（一）提高朗讀古詩詞在古詩詞教學中的比重

在古詩詞教學中，教師往往會要求學生將整篇古詩詞全部背誦、默寫以期達到考試要求，而小學生在這種情況下只會為了更快地背誦完成而不注重所學的古詩詞到底寫了什么內容，有什么意義，通過快節奏的多次閱讀來使自己的背誦速度加快。然而，通過不帶思考的閱讀是無法讓小學生對古詩詞有很深的認識的，因此教師要讓小學生放慢節奏，有感情地朗讀古詩詞而不是干巴巴地一直背誦。通過有感情地朗讀，讓小學生沉醉在自己朗讀的詩詞所勾勒出來的情景中，讓小學生體會到古詩詞的魅力。為達到小學生有感情朗讀古詩詞的積極性和效果，一方面教師可以開展班級內部的朗讀接龍，讓每一位學生朗讀一首詩，從中評選出朗讀最有感情的學生并給予鼓勵。其次教師要為學生創造好的朗讀條件，比如在朗讀《天凈沙·秋思》時，教師可以播放一些傷感的背景音樂，讓小學生在這樣的氛圍中朗讀，更方便小學生將自己代入詩詞中的世界，從而增進對詩詞內容的記憶與理解。

（二）引導學生仔細剖析古詩詞所蘊含的情感

幾乎所有的文學作品中都蘊含著作者豐富的情感和思想，古詩詞也不例外，想要讓小學生更深刻地認識和理解古詩詞，一方面要對其字詞意義進行解釋，更重要的一方面是引導學生去感受詩詞中一字一句所體現出的作者的情感。教師要對作者的心理狀況進行剖析，引導小學生一步步深入古詩詞，而不是粗淺的只是理解古詩詞的意思，而對其的思想情感視而不見，在這個過程中要培養小學生分析作品思想情感的習慣，要仔細剖析所學內容，這有助于學生在語文學科上的學習。比如在學習李清照的《醉花陰》時，除了要解釋文本意思，更重要的是讓學生體會出李清照的悲慘生活經歷，從詩詞中感受到詞人思念丈夫、思念親人的思想感情。通過仔細剖析古詩詞中蘊含的思想情感，有助于小學生更快更好地理解古詩詞，提高小學生對于古詩詞教學的興趣愛好。

（三）通過時代背景介紹及生平經歷讓小學生融入古詩詞所描述的情境中

每一首詩詞都有其創作背景，而正是這些獨特的人生經歷結合現實狀況促使詩人、詞人寫下了這些作品，因此教師想要更好地促進小學生對于古詩詞的理解程度，就要對古詩詞作者所處的時代背景和作者的人生經歷進行簡要介紹，讓小學生體會到作者在寫下這些飽含感情的詞句時究竟處于怎么樣的境遇，究竟面臨著怎么樣的選擇。除此之外，教師還可以讓小學生根據時代背景介紹和生平經歷介紹讓小學生設身處地地將自己置于這種情況下，讓小學生思考這種情況下自己的心里是什么樣的，想要表達出什么樣的感情。通過這類分析介紹，能夠很好地提升小學生面對古詩詞、記敘類文章等文學作品的思考能力和理解能力。

三、結束語

小學語文古詩詞教學的現狀并不理想，必須使其發生改變，擺脫枯燥的教學內容和死板的教學方式，要從朗讀古詩詞抓起，要提高朗讀古詩詞在古詩詞教學中的比重;其次分析古詩詞更是重中之重，要引導學生仔細剖析古詩詞所蘊含的情感;最后要通過時代背景分析介紹讓小學生融入古詩詞所描述的情境中，只有這樣，才能讓小學語文古詩詞教學的教學效果顯著提升。

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作者簡介：蔣雄（1981.12—），男，甘肅甘谷人，漢族，就職于甘谷縣金山鎮鄭家山學校。