體育教學方式與學習方式在信息化條件下的變革研究

王新文

摘 要：開展信息化體育教學，便于學生進行自主學習和拓展性學習，可以給予學生更為自主的學習空間與時間，開拓學生視野，豐富學生的體育知識和理論。但在當前的高中體育教學中應用信息化教學仍存在很多困境與問題，教師應該轉變體育教學理念，提升信息化教學能力與素養，積極進行教學方式的創新與摸索，通過微課突出重點，解決難點，發揮信息技術在體育教學中的作用。文章對體育教學方式與學習方式在信息化條件下的變革進行探究。

關鍵詞：體育;教學方式;學習方式;信息技術;變革

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0084-02

信息技術的高速發展，使高中體育也步入了與時俱進的新時期。對體育教師來說，這是一次挑戰，也是體育教學事業的新機遇。信息技術的融入，不僅能夠豐富教學資源，充分激發學生學習的興趣，打破傳統單調的體育教學，還能夠實現管理過程的統籌與優化，進行科學化的量化分析與考核，讓體育教學更具實效性。本文對信息技術融入體育課堂展開研究與探討。

一、高中體育信息化教學的困境與問題

1.信息化教學理念有待轉變

部分高中學校不重視體育，將重心放在與升學有關的科目上，無論是硬件設備還是軟件師資投入都嚴重不足。個別學校沒有專職體育教師，就更別說體育學科的發展與信息化學習的研究了。國家規定體育經費按生均比例劃撥，對于到位的經費，個別學校也沒有按照要求分配在體育教學中，而是花費在其他地方，導致體育學科的發展停滯不前，軟硬件都難以匹配。

2.體育教師的信息化教學專業能力不足

大多數學校已經具備了信息化體育教學的條件，但在實際教學中不難發現，部分教師習慣于將傳統的紙質教案轉化為電子版的形式，還停留在幻燈片等半現代化狀態，并沒有真正利用信息化教學模式開展教學，缺乏積極的鉆研精神與自我水平的提升，只是套用已有的軟件。部分體育教師沒有與時俱進的現代思維，知識信息得不到更新，導致許多學生感受不到體育學科的新鮮感與趣味性。

3.教學資源缺乏整合

目前，信息化體育教學還處于摸索嘗試的階段。雖說大數據下的互聯網聯通世界提倡體育信息資源共享，但受到不同區域不同單位的資源歸屬、利益的影響，各類資源局限于學校內部網絡中，造成體育信息“孤島”，致使信息化教學難以真正得到發展。要想實現信息化的統籌與共享，就需要建立一個體育信息資源平臺系統，由特定部門統籌安排，制定相關制度，將所有孤島互聯互通，實現資源的共享。

4.教學方式有待完善

信息化教學屬于新的嘗試，因此許多教師并沒有一套成熟的教學方式。教師應該從改革教學模式開始，進行教學角色的轉換，實現對學生自主學習能力的培養。雖說體育信息教學資源平臺已經成型，且已融入教學中，但沒有將互動性考慮在內，只注重知識點的展示，一部分內容難以與課堂匹配，導致學生無法有效利用體育信息資源進行自主學習，信息化教學的優勢沒有得到充分體現，學生學習興趣不足，制約了信息化體育教學的發展。

二、信息化體育教學的變革途徑思考

信息技術的運用，可以很好地激發學生學習的積極性和主動性，增強學生對體育課程的學習興趣，有利于培養他們的想象力和創造力，對于提高教學質量和教學效率有重要作用。因此，體育教師應在體育教學中合理應用信息技術，提高體育教學效率。具體來說，教師應從以下幾方面做起。

1.轉變體育教學理念

信息化體育教學并不是說具備了專業的計算機系統以及配套的多媒體設備就可以實施，還需要教師具備專業能力，能夠引導學生主動積極參與，將信息化教學進行理念與技術上的結合。學校應該意識到體育學科的重要價值，給予體育教學更多的重視，實現均衡發展。在教學模式上，教師也應該借鑒一些成功的案例，將新的教學方法融入到實踐教學中。教學過程中，教師應當以培養學生的自主學習動能以及創造性為主，引導學生通過發現、提出、解決問題來實現理論與實踐能力的鍛煉與養成。教師應利用信息化技術來實現科學化統籌管理，及時觀察學生的體育知識學習動態，真正實現信息化管理，對不同學生進行個性化教學，促進教學質量的提升。

2.提升信息化教學能力與素養

部分體育教師沒有接受過信息化技術的專業培訓，能力不達標不匹配在所難免。但教師不應該滿足只具備體育理論的現狀，而應該利用課余時間進行自我強化，提升自身的信息化教學水平。同時，學校以及相關部門也應該給予一定的幫助，通過聘請專業教師開展校內培訓和校外培訓相結合的方式，讓體育教師能夠有機會接受教育，實現學校體育教師整體水平的綜合提升。

3.教學方式的創新與摸索

當信息化硬件設備到位，教師也具備相匹配的專業能力素養時，就應該著手進行體育教學模式的改革與創新，通過信息技術的融入，實現體育教學的革新與發展。教師可采用體育實踐與課堂教學相結合的模式，讓各種競賽、運動會、體育活動都成為信息化教學可以有所實施的方向與領域。在逐步完善的信息化教學模式下進行理論知識學習，不僅有利于學生心理與身體上的鍛煉，還可以借助信息技術進行教學補充，拓寬學生的眼界與思路。傳統教學模式難以完全滿足當代高中生的需求，教師可以借助信息化技術對學生提出的問題進行有針對性的回應，以提高體育課堂的完整性與實效性。

4.通過微課突出重點，解決難點

學生具有個體差異性，教師可以根據學生不同基礎錄制不同的微課，將因材施教變為可能。體育微課具有時間短、示范動作和講解的錄制靈活的特性，也與快節奏的生活方式相匹配。同時，微課的應用使師生交流更方便，讓教師可以借助網絡對微課進行傳播，使學生可以通過手機、電腦等移動端第一時間進行信息的接收與反饋，實現教學無距離的信息化新課堂模式。

體育教學中有很多重點和難點知識，尤其是一些專業運動項目上的要點與難點，學生不容易掌握。教師可以借助體育微課進行重點和難點的示范講解，讓學生可以快進、暫停、重復觀看，實現學生對難點和要點的學習。這樣，就解決了一些教師講解不到位，不能讓所有學生看清的問題，同時也能鍛煉學生的自主學習能力，真正實現學生體育素養的提高。

信息化的重要體現是資源共享，在高校校園網中進行網絡授課，更具便捷性與實效性。教師可以體育微課為突破口，促進其他學科微課的開發與改革，豐富校園局域網的資源。學生可以借助體育微課了解自己感興趣的體育項目，也可以在眾多微課體育項目中挑選自己適合的項目進行鍛煉。這種方式可以充分激發學生的學習主動性與學習興趣，彌補一些課本涉及不多的新項目或知識漏洞，還可以對一些學生感興趣的項目進行有效擴展和補充。

三、結語

總之，在高中體育教學中融入信息化教學模式，可以優化課程內容，完善教學結構，實現資源共享，還可以充分體現學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性，有效提高學生的學習效率。信息時代下，教師應該轉變體育教學理念，提升信息化教學能力與素養，在高中體育中融入更高效的現代化教學模式，進行教學方式的創新與摸索，通過微課突出重點，解決難點，從而提高體育教學有效性，使學生健康成長。

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