淺議在歷史教學中利用家庭資源培養學生家國情懷

房波

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程資源開發與利用建議部分提出：家庭也是歷史學習的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習[1]。在此，將結合初中歷史的日常教學，探討如何從家庭角度出發，以“時代變化”為主題，對學生進行家國情懷的培養，并提出開發相關課程資源的策略。

一、初中歷史教學中的家國情懷

從本質來看，家國情懷是一種“情感態度與價值觀”[2]。培養學生家國情懷必須遵循的原則之一，就是要符合學生的實際[3]。為此，初中歷史教學需要從多方面進行課程資源的開發，同時必須重視歷史的真實性[4]。歷史教師對于歷史內容真實性的把握，直接影響到學生歷史學習的情感、態度以及價值觀。為了凸顯歷史內容的真實性，可以家庭為突破口，利用各種資源，結合學生實際以取得更好的教學效果。

二、從家入手尋國跡

中國歷代不乏具有家國通一精神[5]的文人志士。無論是從歷史來看現實，還是從現實回望歷史，每一個家庭都承載著國運的興衰。每一位學生與其背后的家庭都有剪不斷的情感聯結，這些都可以成為歷史教學的真實素材。很多紛繁復雜的情感反映了歷史大時代的風云變幻，以及個人與家庭基于現實與理想的態度選擇。其中，埋藏最深的是價值觀，這是家國情懷培養的終極目標，需要師生共同在追尋真理的過程中去發現，而探索的最佳工具就是自己的詞語和概念[6] ，或者家庭的詞語和概念?！?br>