合理利用DIS實驗提高物理課堂教學的時效性

陳全海 萬桂新 丁鵬飛

教學論專家余文森教授提出，課堂教學的時效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何在較短時間內使學生既學到應該掌握的知識，又能從更深層次上得到啟迪呢？計算機技術與物理教學的融合是一個重要途徑。在此將討論如何合理利用DIS實驗提高物理課堂教學的時效性，培養學生的科學素養。

一、DIS實驗在物理教學中的作用

實驗和物理思維是科學研究中最重要的觀念和思想方法，二者缺一不可。物理實驗既是物理知識教學的基礎，又是實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。《普通高中物理課程標準（2017年版）》中明確指出，高中物理課程應在義務教育的基礎上，進一步促進學生物理學科核心素養的養成和發展;使學生具有科學探究意識，能在觀察和實驗中發現問題、提出合理猜想與假設;具有設計探究方案和獲取證據的能力，能正確實施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結果和變化趨勢;具有交流的意愿與能力，能準確表述、評估和反思探究過程與結果。新課標的實施以及新教材的改革，充分體現了教學的多樣性與選擇性，也對物理教學提出了新的要求。以傳感器和軟件技術為核心的DISLab正是在這……