科學寫作對化學實驗探究能力的影響

摘 要：《義務教育化學課程標準（2011年版）》明確指出，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學教學的重中之重。在教學中創設提高科學寫作能力的探究活動，有利于激發學生學習科學的興趣，促進學生對“知識的暫定性”“經驗性”“觀察和推論的區別”等科學本質的深入理解。引導學生在觀察、實驗和交流中學習化學知識，培養學生的自尊心、自信心和自豪感。對現行的實驗探究教學給予補充和完善，為一線教師的教學實踐提供有益的參考。

關鍵詞：實驗教學;科學寫作能力;探究

在化學教學過程中，科學探究成為新一輪基礎教育課程改革所倡導的重要理念?？茖W寫作策略是為了鼓勵學生在實驗教學中積極主動地去思考而開發出來的，是建立在“以寫促學”基礎上，可由一系列問題組成，以此來引導學生對實驗探究進行反思，幫助學生建構起知識網絡，將所學知識以書面形式表達出來，也是在化學課堂教學中充分發揮學生的主體作用，多角度、不同層次地培養學生的探究能力、動手操作能力。

一、科學書寫化學實驗報告，培養學生的科學探究品質

化學實驗報告一般按以下步驟書寫：

1.實驗名稱。

2.實驗目的：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么，使學生明確實驗要求。

3.實驗日期及實驗者姓名、班級、分組情況。

4.實驗器材和藥品：寫出主要的器材和藥品，并注明所用試劑的濃度和儀器的規格。

5.實驗步驟：寫出主要的操作步驟，明確每一步的目的及實驗途徑，理解實驗的設計原理。充分調動學生科學探究的積極性，使學生牢固地掌握化學知識。

6.實驗記錄：應做到如實正確地記錄實驗現象、觀測到的數據，使學生養成嚴謹的科學品質。

7.實驗結論和解釋：通過觀察獲得的實驗現象及事實，運用已知的化學知識去分析和解釋，得出合理的結論。

8.反思與交流：通過回顧、反思和知識拓展，科學性地進行重新審視。比如“我這次實驗探究很成功，關鍵在于實驗方案的設計比較合理，對實驗藥品用量的控制操作較好，以后我一定繼續努力?！薄拔业膶嶒炇×耍饕俏业膶嶒灢僮鞑划斔隆！币部梢宰寣W生反思各自在實驗探究過程中的行為表現，學習他人長處，改進自己不足，提出新的修改措施，嘗試新的探究方案等。讓學生體會科學探究方法，培養學生的科學素養和科學品質。

二、科學書寫問題情境，提高學生探究能力

在化學教學活動中，教師要充分搜集、挖掘有科學性的問題，結合學生所學化學知識，指導學生用歸納、推理、抽象等科學的思維方式，對問題作出可能性的預測。讓學生以自主學習和合作探究為前提，提供充分表達、質疑、探究、討論問題的機會。不斷創設問題情境，引導質疑探究，組織討論，使學生更加關注實驗探究過程而不僅僅是結果，將自己所學知識應用于解決實際問題。如科粵版在《珍惜和保護金屬資源》教學中，我設計了一組探究“鋼鐵銹蝕的原因”的趣味實驗，鋼鐵銹蝕的因素有哪些？根據你的生活經驗，鐵的生銹跟什么有關？鐵主要跟哪些物質反應而銹蝕，生成了什么？教師要求學生先在自己家中完成實驗，課上由各組同學匯報實驗現象。指導學生書寫出實驗具體方案、根據、除銹翻新方法、需用材料、步驟、注意事項等。其中絕大多數學生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學生在組內同學的幫助下，也真真實實體會到了探究的樂趣。更重要的是，學生在了解了鐵生銹的原因的基礎上，還設計出許多防止鐵生銹的措施方法，并把結果寫成小論文。這樣把課堂知識應用到生活實踐中，激發了學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，提高了問題探究的能力。

三、科學書寫探究途徑，提高科學探究的實效性

在化學教學中設計多種有效探究活動，切實做好科學寫作。如學習了《我們的水資源》一節后，在條件許可下帶領學生到自來水廠多參觀，了解自來水的生產過程，引導學生珍惜水資源，寫一篇《節約用水》的實驗報告，促使學生養成節約用水的良好行為習慣。在學習《燃料》一章后，設計一些開放性的學習主題;調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議。組織討論焚燒秸稈的危害有哪些，教師可引導學生從污染空氣環境、危害人體健康、引發火災及引發交通事故方面思考探究。分組調查，以合作交流的形式書寫調查報告。以寫促學，增強學生的好奇心和探究欲，更重要的是改變了學生被動學習化學的方式，促使學生有更多的機會去體驗化學，親身感受身邊的化學物質和化學變化，加深學生對化學知識在生活實際中的應用。讓更多的學生體會化學知識的探究過程，提升了學生科學探究的實效性，為學生的終身發展奠定基礎。

化學實驗教學中的探究活動形式多樣，合理利用科學寫作能力的探究活動，可以充分發揮學生的自主性，獨立經歷化學實驗的全過程，及獨立進行操作、觀察、思考、測量、記錄，實驗結果的處理與調查分析和實驗報考的撰寫，教師一要及時地引導學生強化化學現象、記錄的準確性;二要規范書寫描述的科學性，及時糾正不科學、不規范、詞不達意的表達。讓化學教學真正地培養學生嚴謹求實的科學態度和科學素養，有利于培養學生的創新精神和科學品質。

參考文獻：

[1]周炎.通過化學實驗報告改革提升大學生科技寫作水平 [J].化學教育，2018（39）.

[2]鄭長龍.化學實驗教學新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：馬全科（1974.08—）男，漢族，甘肅清水人，本科，清水縣第三中學，中學一級教師，研究方向：化學。