初中歷史教學對主題教學法的運用探討

鄭國偉

摘 要：從傳統教學模式來看，歷史教學一味重視學生學習成績，而忽略歷史知識積累過程，導致學習知識無法提高學生自身綜合素質。隨著社會對需求型人才不斷轉型，傳統教學模式已經無法滿足教育教學所需，各種新的教學手段應運而生，探討新的教學模式具有時代價值。闡述了主題教學法的含義及教學特色，對初中歷史對這種教學法的應用進行探討。

關鍵詞：初中歷史教學;主題教學法;運用

隨著新課改不斷深入，傳統教學模式逐漸暴露出其弊端，無法滿足新時代對教學的需求。尤其是課堂教學時間比較有限，怎樣合理利用這個時間，提升教學質量和學習效果，是相關教師探究的重要課題。對初中歷史課程而言，如果單純講解教材內容，已經無法滿足學生學習激情。而主題教學法精華教學目標，以精彩的教學方式吸引學生注意力，讓學生快速融入課堂，提高學生學習效率。本文是筆者結合自身教學總結，探討運用主題教學法的體會。

一、主題教學法的含義及教學特色

要探討主題教學法的應用，必須要了解主題教學法的含義及教學特色，只有在此基礎上探討應用才具有實用價值。

（一）主題教學法的含義

所謂主題教學法，就是教師深入分析教材和學生實況后，在此基礎上確立出主題框架，該框架能夠緊緊圍繞著學生，跟蹤學生思維探究的教學過程，引導學生樹立基于實際的探究思路，要求學生以一種職業人身份投入到學習狀況中，培養其綜合素質能力。

（二）主題教學法的特色

事實上，每種教學法都有自身特色，而主題教學法也不例外。總體而言，主題教學法教學特色主要體現在如下幾個方面：

1.具有動態性

采用主題教學法，始終圍繞著一條主線，并沒固定模式，可以靈活采取各種教學方法組織教學，屬于一個不斷演變與拓展過程。在教學過程中，怎樣開發學生的自主創新意識，才是教學的終極目標。

2.重過程，掌握結果

在新的教學理念中，以人為本才是教學的核心。教學應從學生興趣入手，采用自主學習與個性化研究方式;引導學生找到適合個人的學習方法，從中獲取與發展知識，逐漸形成屬于自己的個性化風格。通過教學過程，不斷培養學生觀察和探索意識，展現出學生個人的閃光點，讓學生獲得自我體驗和完整思考，最終培養其綜合素質。

3.采用集體備課團隊教學

主題教學法的教學主題并非某一個教師而定，而是由相關課程教師共同組成教學小組，共同確定主題，合理制定教學方案。針對前期研究擬定，以此幫助學生理解當初的嘗試。教學方案依據學生具體情況，分階段確定。

二、初中歷史教學對主題教學法的運用

從前面分析來看，主題教學法具有獨特的教學特色。本文是筆者結合初中歷史教學經驗，對主題教學法的運用進行探討。

（一）合理確定主題

在課堂教學中，教學主題屬于整堂課的靈魂部分，更是衡量課堂教學是否有效的重要依據。采用主題教學法，必須要求教師通過集體探討，深入分析教材，準確把握課堂教學主題，每堂課教學主題一定要服從與服務整個教材模塊的目標。要實現這個關鍵點，小組教師必須要熟悉教材與教學大綱，在歷史課程標準要求基礎上，組內經過討論后，在模塊專題基礎上合理確定出教學主題。一堂高質量的歷史課，必須要確保教學內容與教學主題間的和諧統一。那么就要求教師根據歷史課程要求，圍繞著總體目標對教學內容合理進行揚棄，有意識地把有利主題教學的思維、知識及情感等各種因素納入教學目標中，每一項教學內容必須要服務教學主題，從而實現形散而神不散的教學效果。

（二）準確選材

在主題教學法中，良好主題至關重要。如果確定主題屬于主題教學法的靈魂，恰當選材相當于這種教學法的血脈。因此在教學過程中，就必須要恰當選材來組織和凸顯教學主題。在初中歷史教學中怎樣才能恰當選材？就是將知識融入學生生活經驗中，以此滿足學生發展與社會發展的多樣化需求。比如在開展《中華人民共和國成立》相關知識教學時，教師可從電影《建國大業》中入手，這個影片可以說是“明星大雜燴”，從中選擇一些片段播放，結合影視作品的震撼場面吸引學生，用輕松方式再現重要的歷史情景，這樣就能讓學生產生身臨其境之感。這部電影中有眾多明星，能夠很好地抓住現代學生的偶像心理。在觀看過程中，教師可以設置一些趣味游戲，比如讓學生邊觀看邊“數明星”，這樣不但能夠吸引學生注意力，還能激發其學習激情，了解許多歷史人物及歷史人物的歷史故事，激發學生參與熱情。

（三）深化主題

初中歷史教師必須要圍繞著特定主題，加強各內容間的聯系，將知識點串聯起來，朝著縱深方向進行拓展，對歷史教學主題進行升華。在每堂課教學中，只讓學生記住各種歷史事件是不夠的，教師還要引導學生討論歷史事件、人物的偶然性和必然性，分析其前因后果，培養學生從歷史唯物主義與哲學觀點看待歷史，逐漸培養學生歷史素養，提高學生的綜合分析能力。

隨著素質教學不斷深入，傳統教學模式已經不能適應教育所需。初中歷史教師必須要深入分析教材，結合學生實際情況，合理確定主題，將主題教學法應用到實際教學中提高學生的歷史綜合水平，為今后學習歷史奠定基礎。

參考文獻：

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