核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析

李樹軍

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的深入發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度不斷提升。英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系中的三大主科之一，更加受到人們的關(guān)注。初中英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，在核心素養(yǎng)教育理論支持下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué);策略

一、實(shí)施英語(yǔ)寫作建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)施英語(yǔ)寫作構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并且掌握構(gòu)建知識(shí)，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作留出足夠的空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的條件，使學(xué)生可以發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力和想象能力，結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的想法與感受通過(guò)英語(yǔ)寫作表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而起到鍛煉英語(yǔ)寫作能力的目的，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在講解“Welcome to our school”這一內(nèi)容過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，模仿課文進(jìn)行英語(yǔ)寫作。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)校園的環(huán)境以及校園建筑的特點(diǎn)和位置進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且根據(jù)自身的觀察結(jié)果來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)作文的框架和確定英語(yǔ)寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。然后教師可以向?qū)W生講解“Do you...”以及“This is...”等句型的用法，并幫助學(xué)生掌握“this way”以及“in a week”等新詞匯的用法，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作過(guò)程中可以更好地應(yīng)用這些新句型和新詞匯。學(xué)生在構(gòu)建英語(yǔ)作文的框架以及確定英語(yǔ)寫作的重點(diǎn)，并且掌握了相關(guān)的句型和詞匯之后，便可以很好地進(jìn)行自己的英語(yǔ)寫作，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有十分重要的意義。

二、增加師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)

要想使學(xué)生的英語(yǔ)寫作更有個(gè)人特色，就要幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)文化，這是學(xué)生的寫作水平能夠得到有效提升的重要基礎(chǔ)和前提條件，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的交流以及學(xué)生之間的交流與溝通，通過(guò)交流與溝通，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中展示自己所積累的英語(yǔ)文化知識(shí)和寫作思路，在互動(dòng)過(guò)程中分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在互動(dòng)交流中提升自身的英語(yǔ)寫作水平。除此之外，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)多文化、多思路的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的寫作思路更加明確。例如，在講解“food and lifestyle”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并將自己的調(diào)查結(jié)果寫成英語(yǔ)作文。學(xué)生在完成調(diào)查后，可以根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果寫成英語(yǔ)作文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生之間也可以互相審閱作文，并在審閱過(guò)程中分析是否有類似于單詞拼寫以及句型語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主，要注重挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，并且與其他同學(xué)分享。這樣做不僅可以增加師生之間的互動(dòng)，而且可增加學(xué)生之間的互動(dòng)，使不同學(xué)生不同的寫作思路能夠得到有效的融合。除此之外，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查以及實(shí)際的寫作，還可以加深對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)的了解，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生了解并掌握健康的生活方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用更加廣泛，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助手段。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平具有十分重要的意義。除此之外，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師還可以豐富學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生掌握更多的寫作素材，促進(jìn)初中生英語(yǔ)寫作水平的提升。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到學(xué)生缺乏寫作素材的時(shí)候，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與寫作相關(guān)的素材。除此之外，在學(xué)生不了解某個(gè)主題的寫作要求時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看英語(yǔ)寫作教學(xué)視頻，或者微課等進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，并且網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻與微課還可以進(jìn)行重復(fù)播放，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平很有幫助。教師也可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的寫作作品在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上進(jìn)行分享，這樣可以供所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極采用一切有利于提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的策略，切實(shí)促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵穎珠.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究[J].教育參考，2019（1）：85-91，100.

[2]陸美華.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)研究：以Unit 4 Reading Never give up為例[J].英語(yǔ)教師，2018（23）：95-97，124.