七年級數學課堂教學策略研究

孫海霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，培養學生的核心素養已經成為教師教學過程中一項重要的教學任務。初中數學對初中生來說非常重要，因為初中數學不僅和人們的生活聯系非常緊密，而且學好初中數學可以為高中數學的學習打下堅實的基礎。在初中數學的教學過程中，教師不僅要幫助學生形成良好的數學思維，而且還要以學生為主體，充分調動學生學習數學的積極性，培養學生的探究能力和抽象思維能力。為了提高學生的數學素養，將探討一些七年級數學課堂教學的策略。

關鍵詞：七年級數學;課堂教學;策略研究

初中數學的核心素養是學生在學習過程中逐步形成的必備品格和關鍵能力，以適應社會發展的需要。培養初中數學核心素養要求教師充分挖掘數學的根基，彰顯學科的價值，幫助學生養成自主學習的觀念，形成良好的數學思維，樹立正確的人生觀和價值觀。傳統的教學模式主要是以教師的講授為主體，不能發揮學生的主觀能動性，因此為了培養學生的數學核心素養，教師應該在教學過程中，改進教學方式，完善教學手段。

一、注重課前導入，為學生創設發現問題的情境

課前導入是教師教學過程中非常重要的一部分，因為課前導入不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以為學生創設發現問題的情境，引發學生的思考。教師在進行初中數學課前導入時，可以列舉生活中的一些實例或者生活中的一些現象來引出今天要講的內容，另外教師也可以借助多媒體技術進行課前導入。初中數學非常注重學生的抽象思維和自主探究能力，如果教師在教學過程中只是單純地講解書面上的知識，忽略了生活中的現象和數學的聯系，就會導致學生對數學知識理解不夠深刻，并且達不到學以致用的教學目的。

二、采用小組合作的教學模式，培養學生的合作意識

學生終究會走向社會，社會就是適者生存，不適者淘汰，在初中數學的教學過程中，采用小組合作學習的教學模式，可以培養學生的合作意識，從而使得學生更好地適應社會。合作學習不是一個人的事情，需要小組中的每一個成員都參與進來。在初中數學教學過程中，教師可以給小組的成員分配不同的任務，然后通過小組展示的方式展示自己的成果，從而可以培養學生自主探究的能力。例如教師在講解“整式”這一課時，可以給小組的成員分配任務，一般一個小組四個人，可以讓一號負責闡述整式的分類，小組二號負責闡述概念，小組三號負責講解整式的運算，四號進行糾錯和補充。通過這樣的小組合作學習可以使得每一個學生都參與進來，從而培養每一個學生的探究能力。但是，教師在采用小組合作的教學模式時，也要選擇恰當的時機，創設良好的討論氛圍，另外也要明確在進行小組合作時的規則，只有這樣，才能使得每個學生參與到課堂學習中。

三、運用思維導圖法，提高學生的抽象思維

思維導圖法是一種開發學生抽象思維的重要工具，它主要是利用一些有色彩的圖形來增加課堂的趣味性，通過圖形和問題的有效結合可以提高學生的積極性和學習的興趣，幫助學生提高學習效率。將思維導圖應用到初中數學教學過程中，不僅激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習成績，而且能夠很大程度地培養學生的創新思維。另外，教師可以鼓勵學生嘗試對學生的知識進行總結，構建屬于自己的思維導圖，從而能夠培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質。學生可以通過理解思維導圖明確學習的中心，從而根據思維導圖自己去研究課本中的知識，總結知識點的概念以及知識點之間的區別和聯系，因此在學生自我學習的過程中，不僅可以使學生的創新思維得到培養，而且可以提高學生的綜合素質。另外，構建思維導圖也可以很好地促進小組合作教學模式的實施，在小組討論的過程中，有的學生會借機討論別的話題，課堂紀律也不好管理，但是，可以通過小組討論來制作某一章節的思維導圖來使得每一個學生都參與到制作的過程中。這樣一來，不僅學生討論的話題不會跑偏，而且可以調動學生學習的積極性，從而使得課堂效率大幅度提高。

四、采用分層教學，促進全體學生的全面發展

新課程改革強調教師要因材施教，針對不同學生采用不同教學方式，因此分層教學就可以解決這個問題。在進行分層教學的過程中，首先要按照學生的能力對學生分層，然后對教學過程進行分層，對教學過程目標分層又可以從講課內容、作業布置、課后評價等方面展開，從而促進全體學生的全面發展。在初中教學過程中采用分層教學的教學模式，不僅可以提高學生的學習成績和對知識的運用能力，而且可以提高教師的教學質量。學生在升入初中以后，會學習很多的科目，由于學生的探究能力比較差，導致學生在初中數學學習過程中會遇到不同的問題。隨著時間的流逝和問題的積累，學生之間也會出現明顯的差異，有的學生基礎比較差，有的學生基礎好，因此教師在教學過程中采用分層教學就可以關注到每一個學生，從而達到促進全體學生全面發展的教學目的。

綜上所述，新課程改革強調教師要在教學過程中提高學生的學科素養和綜合素質，傳統的教學方式已經不能滿足發展的需要，因此教師必須尋找更加有效的教學策略。在七年級數學的教學過程中，教師可以通過課前預習、小組合作、分層教學、思維導圖等途徑，培養學生的核心素養。培養學生的數學核心素養是一個持續的過程，教師不僅需要落實好每一個教學任務，而且需要在教學過程中不斷探索更有效的途徑。

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