初中語文微課翻轉課堂應用策略研究

趙宏靈

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，在初中語文教學領域中，運用翻轉課堂教學模式能夠提高學生的學習興趣，也能打破傳統初中語文教學的限制，運用微課和翻轉課堂教學方式實現學生主體地位的轉變。主要探討如何在初中語文教學過程中，應用微課和翻轉課堂的教學形式，提高教學效率，促進學生語文綜合能力的全面發展。

關鍵詞：初中語文;微課;翻轉課堂

微課和翻轉課堂的教學模式，對于傳統初中語文教學來說是一種教學形式的顛覆。教師在整個授課過程中，從原本的絕對主導變成了教學的組織者，學生的主體性在微課翻轉課堂中得到了強化。然而，從當下的微課翻轉課堂應用過程中也存在一定的問題，很多教師對運用新型教學模式的理解不夠深入，沒有發揮微課翻轉課堂的優勢所在，對此，筆者將從自己的經驗出發探討，通過以微課翻轉課堂進行語文教學的相關策略。

一、充分了解學生的語文學習基礎

在開展微課翻轉課堂應用時，教師首先需要了解學生的學習基礎，在學生能夠接受的情況下開展相關應用，也就是說，教師要對學生的語文讀寫聽說能力做到心中有數，一些地區學生的語文基礎較為薄弱，知識面也較窄，此時運用微課和翻轉課堂，只需要對學生進行針對性的幫助，并采用循序漸進的模式進行深入培養，如果只是一刀切地將網上的資源下載下來，讓學生進行學習的話，則無法起到有效的幫助作用。

二、指導學生進行前置學習，通過精心準備完善微課翻轉課堂教學

翻轉課堂是一種將學習置于課前的教學模式。在應用微課和翻轉課堂時，教師需要了解這兩種新型教學模式的特性，微課是一種將教學重點濃縮在幾分鐘之內的教學方法，是對語文教學重點的突出。翻轉課堂是一種教學模式，能夠將原本的學生被動式學習轉變為主動。所以在應用兩種教學模式時，教師要在了解學生學習情況的基礎上進行教學環節的設計，并通過微課和分轉課堂布置學習任務，讓學生更有興趣地參與到學習過程中[1]。例如，在教學一些學習基礎較差的學生時，這些學生對課后布置作業的抵觸較高，此時教師可以運用微課的教學方法，讓學生在線下利用自主時間完成學習任務，對于學生來說，這種作業布置的形式也更加有趣，抵觸心理也會減弱。

在課程的設計上，教師尤其要注重和教材知識點的結合，通過在網絡上篩選合適的教學資源，結合學生的實際學習情況，制作出相應的微課或者翻轉課堂軟件。教師也需要注重，兩者在實際應用時，要和課堂的實際教學相融合，在翻轉課堂中學生學習到的內容要在課堂中有過渡和銜接。例如，在教學朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以先錄制短視頻，向學生講述課堂中即將教學的內容，然后拋出問題，讓學生進行思考，再回到課堂中，讓教學目標、教學內容和翻轉課堂的教學內容聯合在一起，從而達到最佳教學效果。

在微課的選擇上，教師要打破傳統思路的限制，擴充語文素材。例如，通過播放一段公益廣告，讓學生認識到親情的重要性，引發學生思考和體會在日常生活中與背影相關的細節，增強對文章內容的感悟。對于作業的布置形式，教師也需要更加靈活多樣，例如，教師可以布置學生朗讀《背影》體會散文這種藝術風格所蘊含的思想感情。

總體來看，無論是課前的布置、對微課翻轉課堂內容的選擇抑或是課后的作業，布置教室都需要抓住重點，從小而精的角度引導學生進行縱向的思考，通過微課和翻轉課堂的學習快速抓住重點，并形成初步的見解，這樣再回到課堂進行學習，教學效率和學生的參與度都會獲得相應提升。

三、注重教學反饋，優化課堂活動設計

在翻轉課堂的學習過程中，學生能夠了解到課堂教學的重點，從而在沒開始課程教學前就實現了知識自學。當教學轉移到課堂上時教師需要聯動課上和課下之間的學習，讓學生分享自己在微課以及翻轉課堂中學到的內容產生的感受，讓學生在課堂中能夠暢所欲言，分享自己的語文學習思考[2]。這種互動環節的設置，學生更能強化學習到的知識和內容，也是一種學習方式的變革，教師此時也可以應用小組討論的方式，隨時捕捉學生的動態，掌握學生的學習情況，運用微課和翻轉課堂的方式也能夠有效追蹤學生的學習進展，對教師了解學生學習情況來說也是一種有效的工具。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，運用微課和翻轉課堂的教學模式，對于傳統教學來說，教師需要重新認識這種新型的教學工具，發揮語文的人文教學特點。對于兩者的運用，教師也要做到有選擇、有計劃，避免過于強調這種教學模式而導致教學任務的偏離，對于微課和翻轉課堂教學資源的選擇，教師要貼近實際，發揮兩者對學生學習主動性的調動作用，讓學生通過這種互動性更強的學習方式，發揮自身的主觀能動性，深化對語文學習的認識，提高教學效率的同時獲得個人能力的發展。

參考文獻：

[1]劉麗娟.翻轉課堂模式在中學語文課堂教學中的應用策略[J].中國現代教育裝備，2017（18）：41-43.

[2]廖健華.基于翻轉課堂的中職語文口語交際課微課設計與運用研究[J].教育界（高等教育研究），2017（7）：153-154.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《初中語文教學中的微課設計及效果研究》的成果論文，課題編號：BY[2018]G220。