高中生成就動機、學業情緒和學業成績的關系研究

摘 要：為研究高中生成就動機、學業情緒、學業成績三者之間的關系，采用問卷法，以《成就動機問卷》《青少年學業情緒問卷》為研究工具，以300 名高中生為被試進行問卷調查。研究結果發現，追求成功的動機（ Ms） 與積極學業情緒和學業成績呈正相關;避免失敗的動機（ Mf） 對應積極學業情緒和負向影響學業成績，在追求成功的動機和學業成績間起作用的是積極高喚醒情緒。

關鍵詞：學習動機;學業情緒;學業成績;中介效應

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.21.105

1 引言

心理學界中，有關學習動機的定義可分為三類：一是內在的觀點;二是外在的觀點;三是中介過程。學業情緒（ Academic Emotion ）是指在教學活動中，與學生的學習活動相關的各種情感體驗。積極的學業情緒有助于學生培養積極的學習態度，促進學生身心健康發展。不同學者對學業情緒的不同理解，提出了控制價值理論模型和認知動機理論模型。目前有研究表明學期初的學業情對學期末的學習成績有預測，對應的，積極情緒會讓學生在期末的學習成績提高，而相反消極情緒則對應學習成績的降低。 研究者證實學業情緒對學生學業成就的影響中介變量為認知、動機、調控等。

2 方法

本研究隨機抽取六盤水市第一中學300名高中學生。問卷收回300份，回收率為100%。回收問卷全部有效，對文理科進行了匹配，文科生與理科人數均衡。本研究采用2007年董妍、俞國良編寫的《青少年學業情緒問卷》和由葉仁敏修訂的《成就動機量表》，量表共30個項目，分Ms（力求成功）和Maf（避免失敗）兩部分，每部分15個項目。采用spss20.0軟件包對數據進行統計和分析。

3 結果

要探討3個變量間的關系，首先要對其進行相關分析，對其相關性的分析。

從表中可以看出學業情緒的四個因素之間不存在顯著相關性，這證明了學業情緒量表個項目之間是相互獨立的，具有良好的信度。為了進一步確定因素之間的相關關系，我們需要對個因素進行中介分析。

由于追求成功的動機與三個因素之間的關系最強，我們根據理論假設進行檢驗。以追求成功的動機為自變量，以學業情緒為中介變量，以學習成績為因變量，建構中介模型如下：

Y

檢驗的結果表明，有兩個t值都是顯著的，這表示存在部分中介效應。即高中生成就動機對的學業成績的影響是由學業情緒部分中介的。

4 討論

實驗表明積極和消極的情緒狀態都通過把注意力集中在情緒的對象上來消耗注意力資源。相比之下，消極狀態表示在某些部分存在問題，因此有必要以更謹慎、更具分析性的方式關注問題。這些研究充分的解釋了積極的情緒對學業成就的促進作用是通過促進大腦加工而產生的積極后果。

5 結論

（1）在本研究中高中生總體體驗到學業情緒高喚醒情緒高于低喚醒情緒，積極情緒高于消極情緒。

（2）積極高喚醒、積極低喚醒兩個因素與追求成功的動機呈顯著正相關，與學習成績呈顯著正相關;而積極低喚醒與避免失敗呈顯著負相關，消極高喚醒、消極低喚醒與避免失敗呈顯著具有正向預測作用，追求成功顯著正向影響學生學習成績，避免失敗則顯著負向影響學生學習成績。

參考文獻

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