基于知識分享的創新創業綜合實踐平臺建設探析

摘 要：針對現有實踐體系在創新創業人才培養中的局限性，結合分享經濟給創新創業人才培養帶來的契機，首先提出一種基于知識分享的創新創業綜合實踐平臺，然后分析該平臺的系統框架、功能模塊和建設思路，最后分析該平臺在創新創業人才實踐培養方面的幾大優勢。

關鍵詞：實踐教學;創新創業;知識分享;人才培養

中圖分類號：TB 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.107

自2015年國務院辦公廳提出將創新創業教育融入人才培養體系中來以后，各級地方政府、高校、企業紛紛開啟創新創業人才培養的實踐探索。2018年6月21日召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議，再次強調和要求持續深化創新創業教育改革，推動創新創業教育與專業教育緊密結合，全方位深層次融入人才培養全過程，推進科教融合，提高學生科研實踐能力和創新創業能力。為此，在本科教育中，以專業教育為核心進行創新創業人才實踐能力的培養具有重要意義，如何構建創新創業綜合實踐體系進而在專業教育的同時提升創新創業人才的實踐能力成為亟待解決的重要任務。

1 知識分享在創新創業實踐培養體系中的應用前景

分享經濟伴隨著移動互聯網的發展而迅速崛起，分享領域不斷拓展，從最初的知識分享到O2O線上線下（Online to Offline）結合的資源分享服務，讓全球數十億人既是消費者，也是經營者，最大限度地提升了資源利用率，帶來了就業方式的變革。滴滴打車、共享單車都是分享經濟的典型代表。

在分享經濟中，分享對象為知識，就屬于知識分享經濟。知識分享平臺就是以知識、技能、創意、設計、經驗等非物質化的知識資源為分享對象，任何人均可在平臺上提供知識服務，實現知識共享。按照分享的知識類型，可以分為：以維基百科、知乎、百度百科一類的知識百科分享平臺;以豬八戒網為代表的商業創意分享平臺;以騰訊課堂為代表的教育資源分享平臺;以開源中國、即速應用為代表的軟件開源平臺;以牛魔王、創客中國為代表的創業孵化平臺。

創新創業人才培養的思路首先是培養學生具備創新創業意識和思維，然后再繼續培養將其創新點子轉化為具體商業應用的實踐能力。但是，創新創業現有的實踐培養體系為基礎能力培養層、創新能力培養層、創業能力培育層的三層遞進模式，采取課程設計、課程實驗、學科競賽、創業孵化等多維度的實踐方式，在校內實驗室機房、云實驗平臺或校企合作實踐基地完成實踐培養，對實踐能力的提升有顯著作用，但對創新創業實踐能力的提升作用不明顯。主要原因在于現有標準化、死板、傳統的實踐體系不能做到更大范圍內的資源共享、不能利用大數據智能分析學生的創新創業能力、不能直接將學生實踐學習中的知識創造轉化為創業項目進行創業孵化，抑制了學生的知識創造的動力與興趣。

創新創業人才培養本身就是知識創新、知識分享和知識轉化的問題，這與知識分享經濟的運作思路一致。改變傳統的實踐體系，借助分享經濟的發展態勢，在知識分享平臺上直接完成創新創業人才的實踐培養，期間產生的知識創新由平臺分享，并由平臺整合資源轉化為商業應用，實現一站式創新創業人才的培養和篩選。所以說，借助知識分享的運作思路構建創新創業人才實踐培養體系，不僅能夠優化現有實踐體系的不足，還能最大程度地激勵與保護學生的知識創造，提升創新創業人才培養質量。

2 基于知識分享的綜合實踐平臺建設探析

在分享經濟的契機下，遵循知識分享的運作思路，構建一個面向學生、高校、教師、政府、企業、評審專家，形成一個創新創業生態圈——以課程實踐培養為基礎，以創新創業信息共享為核心，以創新創業轉型孵化為宗旨的綜合實踐平臺，實現創新培養到創新分享到創業培養為一體的創新創業人才實踐培養目標，其系統框架與功能模塊如圖1所示。

2.1 基于SaaS的課程實踐模塊

越來越多的軟件企業采取SaaS（Software-as-a-service，軟件即服務）服務模式將軟件系統放到互聯網上供客戶企業直接在線租賃使用。課程實驗軟件供應方當然也可以采取SaaS服務模式，把各門課程的實驗軟件放在網絡平臺上，供實驗需求方在線使用實踐課程的交易與管理、實踐課程使用與互動、評價等功能。

基于SaaS的綜合實踐平臺有幾種構建方式：一種是把軟件版權賣給綜合平臺，讓綜合平臺自營服務;二種是合作建設，把軟件功能嵌入綜合平臺后，與平臺分傭提成;三種是平臺只提供功能界面，用戶點擊后跳轉到軟件廠商服務器，用戶實際上是在軟件廠商服務器上完成實驗過程的，軟件廠商與平臺采取流量分成合作模式。

2.2 創新創業信息共享模塊

綜合平臺面向社會，有創新創業項目的供需方均可利用此功能模塊發布與管理信息，甚至完成供需匹配和達成交易。

創新創業信息共享模塊的建設思路是平臺為主，友情鏈接為輔。為了更大程度地滿足注冊用戶信息搜索要求，平臺可與現有的知識分享平臺對接。這種對接方式可以僅僅是友情鏈接，也可以是商業合作采取流量導入分成模式，也可以是兩方后臺數據共享，以便雙方開展更深入的數據挖掘和商業合作。

2.3 創新創業項目培育孵化模塊

平臺上創新創業供需方達成一致的創新方案，需要此功能模塊來評審與轉化落地。在該功能模塊下，評審專家對創新項目進行評估，給出落地培育與孵化的可能性報告。通過評審的創新項目，需要整合多方資源，將其轉化為商業應用。資源整合方式與現在的創客平臺和眾籌平臺非常類似，信息類創業項目線上整合即可，實體類創業項目線下整合。整合過程和創業項目發展狀態應該實時共享到綜合平臺上，以便項目得到推廣和參與各方的監督管理。

因此，創新創業項目培育與孵化功能模塊的建設思路應該與現有的創客平臺、眾籌平臺一致。為了促成項目轉型為實際商業應用，平臺應與現有創客平臺、企業、政府相關信息系統對接，以便項目創意方、企業方、政府方都可在同一平臺上一站式完成項目轉化過程。

3 基于知識分享的綜合實踐平臺優勢分析

基于知識分享的綜合實踐平臺實質上是“互聯網+”云平臺，在創新創業實踐人才培養方面具有如下優勢。

3.1 資源共享，多方收益

采取分享經濟模式后，對實踐資源的供應方來說，盤活資源，提高了資源利用率，獲得更多的用戶使用量，經濟效益可觀;對實踐資源的需求方來說更加方便、靈活、低成本，用戶體驗好，無需擔心軟件功能滯后、更新與維護等問題，也無需擔心人才培養與社會需求脫節的問題。因為軟件廠商會根據平臺大數據分析結果和行業發展需求，實時動態更新軟件功能，保持與時俱進的能力。

3.2 “創新—創業”一站式培養

創新創業人才培養中核心任務是鼓勵創新，扶持創業。而基于知識分享平臺的創新創業人才一體化實踐培養平臺，正好可以更好的激勵創新、保護創新和扶持創業。對學生而言，不僅可以在平臺上完成課程實踐，還有可能將課程實踐成果轉變成商業應用，獲得經濟效益。另外學生還可以利用業余時間，承接一些社會工作，實現創業創收。經濟報酬是對學生創新創業的回報，是對知識創造的一種有力保護，是持續激勵學生創新創業的原動力。對創新創業的需求方來說，平臺上有海量的創新創意可以選擇，因此企業有更多的產業革新機會，進而獲得創新競爭力。

3.3 跨時空保障創新創業連續性和積極性

基于互聯網共享的實踐模式，不再受限于傳統課堂時空限制問題和關機還原問題，24小時隨時隨地的網絡服務極大地方便了師生實驗過程。平臺的永久存儲和繼續修改功能，也保障了學生創新思維的連續性和積極性。

3.4 數據挖掘讓創新創業實踐培養更加精準

利用平臺的大數據分析功能，可以更精準地了解哪些課程實驗的用戶體驗較好，哪些創新成果在互聯網得到了廣泛認可，哪些教師指導的課程實驗學生反饋好，哪些高校的哪類創新創業優勢更強？依據大數據報告，可以幫助軟件廠商更好地調整軟件功能，增強用戶體驗和提高與時俱進的能力;也可以讓指導老師準確掌握優秀創新創業苗子，為后續創新創業項目選擇、團隊建設提供依據;對學生而言，可以了解自己作品在網絡中的分享狀況，好的分享反饋或壞的分享反饋都會進一步激發創新創業潛能;對政府和企業而言，降低了篩選優秀項目的風險，保障創新變創業的可能性和盈利性。

3.5 交互式媒體技術更能支持個性化創新創業人才培養

以web2.0和HTML5技術為主導的開放式網絡實踐平臺，更加融合學生的個性化需求。平臺提供的web2.0或HTML5技術，可以實現網絡營銷、程序開發、頁面制作、網站制作、廣告設計等等課程的在線實踐培養。每位學生根據自己的專業能力和個性化需求，創作“獨一無二”的實踐作品。“獨一無二”性相比于傳統“標準化”模擬實驗軟件的“固化死板”，更能融合學生的個人喜好和能力，激發學生的創新欲望。

3.6 創新創業供求配置系統優化創新創業篩選流程

由平臺的推薦系統將各個創新創業項目配置給合適的政府或企業，替代現有的學科競賽完成項目篩選過程，避免學科競賽組織費時費力，師生疲于應付，多數創新創業項目被扼殺在“報名—初賽—復賽—決賽”的漫長賽程上的諸多弊端。創意方、需求方、評審專家都在同一個平臺上完成項目“申請—審批—孵化”過程，信息化大大節約了溝通成本，也提高了處理效率，幫助創業項目縮短上市時間，獲得市場機遇。

4 結語

本文提出的基于知識分享的綜合實踐平臺還只是一種設想和探索。目前，很多高校正在建設高校私有云實踐綜合平臺是本文所提“互聯網+”下綜合實踐平臺的前期建設和雛形。基于知識分享的綜合實踐平臺的建設難度大，不僅涉及相關利益主體間的競爭與合作問題，而且創新創業的知識產權分享與保護之間的平衡機制也還不完善，這些疑點和難題將是后續研究的關注點。

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