“一對(duì)一”公益活動(dòng)發(fā)起人岑赫

著名的百色起義的發(fā)源地——廣西省百色市，是廣西內(nèi)陸面積最大的地級(jí)市，擁有“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”“全國(guó)雙擁模范城”“國(guó)家園林城市”“國(guó)家衛(wèi)生城市”等稱號(hào)。同時(shí)，百色也是革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊境地區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫(kù)移民區(qū)。在這種環(huán)境下，盡管國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育，但是仍然還有很多貧困家庭的孩子，因?yàn)闊o(wú)法解決基本生活保障而失學(xué)。

有這樣一位廣西百色人，出生于60年代末——我國(guó)人民生活水平普遍困難的時(shí)期，在黨和國(guó)家的幫助以及自己的努力下，以優(yōu)異的成績(jī)獲得碩士學(xué)位。現(xiàn)在，成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所所長(zhǎng)的他，不忘初心，反哺家鄉(xiāng)，發(fā)起并主辦了“一對(duì)一”資助貧困學(xué)生公益活動(dòng)，幫助了50余名失學(xué)或即將失學(xué)的少年兒童——他就是岑赫。

岑赫說(shuō)，他之所以會(huì)十分重視教育精準(zhǔn)扶貧，并發(fā)起“一對(duì)一”公益活動(dòng)，與自己的出身和經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。

1980年代，成績(jī)優(yōu)異而家里卻較貧困的岑赫，被選拔到縣里最好的中學(xué)就讀于“民族班”——類似于后來(lái)的“宏志班”，學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、生活費(fèi)都由黨和政府負(fù)擔(dān)。岑赫說(shuō)：“這一舉措，使許多和我一樣讀不起書或者讀到一定程度就輟學(xué)了的優(yōu)秀學(xué)生，得以繼續(xù)留在課堂，接受教育。這說(shuō)明，黨和政府很重視人才的培養(yǎng)。”3年后，岑赫又被選拔到省一級(jí)的“廣西民族學(xué)院預(yù)科部”讀高中。廣西民族學(xué)院就是現(xiàn)在的廣西民族大學(xué)。“廣西民族學(xué)院預(yù)科部”，選拔的都是學(xué)習(xí)好、家庭貧困的孩子，在這個(gè)班讀3-4年高中，目的是培養(yǎng)民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的人才，所有的費(fèi)用都由政府承擔(dān)。“我在高中的時(shí)候，跟本科生待遇一樣，甚至在某些方面比本科生還要好一點(diǎn)。我們那屆選拔的孩子，上本科的有60多個(gè)人。這在當(dāng)年來(lái)說(shuō)還是很難得的。”岑赫回憶道。這六年的求學(xué)生涯，使岑赫一直對(duì)黨和國(guó)家，對(duì)自己的家鄉(xiāng)，懷著濃濃的感恩之心。

除了自身的經(jīng)歷，岑赫的家族也有著重視教育、重視人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)。1901年（光緒二十七年）岑赫的先祖，素有“開(kāi)明官僚”之稱號(hào)的山西巡撫岑春煊，在山西創(chuàng)辦了山西大學(xué)堂中西兩齋。山西大學(xué)堂是中國(guó)最早的三所國(guó)立大學(xué)堂之一，和北洋大學(xué)堂（現(xiàn)天津大學(xué)）、京師大學(xué)堂（現(xiàn)北京大學(xué)）一道開(kāi)啟了中國(guó)高等教育的新紀(jì)元。直到現(xiàn)在，山西大學(xué)塢城校區(qū)的山西大學(xué)堂景點(diǎn)門前，還矗立著岑春煊的雕像，顯示著學(xué)校百年的厚重歷史，顯示著岑家先祖對(duì)教育事業(yè)、教育興國(guó)的深刻理念。1938年8月，百色學(xué)院的前身，廣西省立田西師范學(xué)校成立，岑赫的先祖岑永杰受命為校長(zhǎng)。建校時(shí)，正值抗戰(zhàn)艱苦歲月，首任校長(zhǎng)岑永杰提出了“推進(jìn)邊區(qū)文化，培養(yǎng)衛(wèi)國(guó)英雄”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，目的是為邊遠(yuǎn)山區(qū)培養(yǎng)合格小學(xué)師資。

岑赫的父親，也是一位人民教師。在祖輩、父輩的耳濡目染下，岑赫對(duì)教育領(lǐng)域和教育行業(yè)也有著很深的感情。秉承著這份深厚的感情，懷揣著報(bào)效祖國(guó)、回報(bào)家鄉(xiāng)的愿景，這些年來(lái)，岑赫一直在觀察和思考，希望通過(guò)自己的努力，為教育事業(yè)盡一份力。近年來(lái)，岑赫發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，形勢(shì)也越來(lái)越好，于是他也著手將自己多年的想法付諸實(shí)踐。

“這些年來(lái)，我一直在思考，該如何扶貧？用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是怎樣才能做到精準(zhǔn)扶貧？”岑赫告訴筆者，“前些年我回老家的時(shí)候，親朋好友的孩子，誰(shuí)有困難了，或是生病了、沒(méi)路費(fèi)了，我能幫忙的一定會(huì)盡力幫。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這些幫助只能是臨時(shí)的，不是長(zhǎng)久之計(jì)。結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我覺(jué)得教育扶貧才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵——授人以魚不如授人以漁。后來(lái)我萌發(fā)的‘一對(duì)一’扶貧活動(dòng)的想法，我覺(jué)得這應(yīng)該屬于‘精準(zhǔn)扶貧’的一部分。”

2009年，岑赫發(fā)起“一對(duì)一”資助貧困學(xué)生公益活動(dòng)。活動(dòng)資助的學(xué)生都是家庭經(jīng)濟(jì)條件非常貧困而面臨失學(xué)的孩子，從小學(xué)二三年級(jí)開(kāi)始，一直扶持到高中畢業(yè)。有些資助人，學(xué)生到大學(xué)之后家庭條件困難的，他們也會(huì)出于自愿繼續(xù)資助。岑赫告訴筆者，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始接受教育，還沒(méi)有定性，而年紀(jì)稍大一些，基本就能看出這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、天資夠不夠聰穎，學(xué)習(xí)成績(jī)是否良好。另外，受資助的學(xué)生必須品行端正、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)。在同樣條件下，優(yōu)先考慮少數(shù)民族的學(xué)生。

岑赫說(shuō)，活動(dòng)資助的不僅是小學(xué)和初中的九年義務(wù)教育階段，而是把高中階段也囊括其中，這是很關(guān)鍵的。岑赫在家鄉(xiāng)看到，很多孩子剛剛初中畢業(yè)或初中肄業(yè)就到外面大城市去打工了。“一是家庭困難、上不起學(xué)，再加上外出打工掙錢，誘惑力比較大，一出去就‘收’不回來(lái)了。孩子們過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)也有一定的影響。一旦不好的影響形成，再想改變就太難了。”岑赫不無(wú)擔(dān)心地告訴筆者。

岑赫認(rèn)為，從農(nóng)村來(lái)講，更能體現(xiàn)教育改變命運(yùn)。他說(shuō)：“這不僅改變受資助的學(xué)生，也會(huì)改變他的下一代。另外，受過(guò)教育的孩子，對(duì)父母、對(duì)長(zhǎng)輩也會(huì)更有孝心。我們現(xiàn)在資助的學(xué)生，女孩兒比男孩兒多一些。這是因?yàn)椋貏e在農(nóng)村，女孩兒受教育的保障性更低。比如我的幾個(gè)表妹，都很聰明，但她們讀完小學(xué)家里就不讓讀了——因?yàn)榧彝ダщy。這真的非常可惜——本來(lái)她們應(yīng)該有另一種道路。所以，我們?cè)谫Y助當(dāng)中對(duì)女孩兒更偏重一些。”

“一對(duì)一”公益活動(dòng)，資助人均為品行良好、富有愛(ài)心的人士，主要為北京地區(qū)的各界人士及教育機(jī)構(gòu)等。岑赫說(shuō)，從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所這個(gè)領(lǐng)域，會(huì)接觸到社會(huì)各界的客戶，也認(rèn)識(shí)了很多朋友，有國(guó)企的也有民營(yíng)的，囊括各個(gè)行業(yè)。接觸時(shí)間長(zhǎng)了，岑赫發(fā)現(xiàn)，有很多客戶都很有愛(ài)心，愿意為公益事業(yè)作奉獻(xiàn)。岑赫把自己發(fā)起的公益活動(dòng)跟大家一講，很多人都踴躍參與了進(jìn)來(lái)，慢慢地，就形成了一個(gè)公益平臺(tái)。資助人將資助資金匯款到學(xué)生本人姓名的銀行卡上，不通過(guò)其他任何個(gè)人和中介機(jī)構(gòu)。資助錢款隨著成長(zhǎng)階段和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料增加而增加。一般為小學(xué)階段200元/月;初中階段300元/月;高中階段400元/月。活動(dòng)規(guī)定，任何人和機(jī)構(gòu)，包括發(fā)起人、各地聯(lián)系人、教育部門、學(xué)校等，不得收取任何費(fèi)用，確保資助資金全額用于受助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

岑赫說(shuō)，在做“一對(duì)一”公益活動(dòng)的過(guò)程中，他一直堅(jiān)定一個(gè)想法——這個(gè)活動(dòng)是“資助”，而不是“承包”。岑赫告訴筆者：“意思就是說(shuō)，我們不會(huì)資助過(guò)多。無(wú)論如何，父母、家人對(duì)孩子的教育責(zé)任是第一位的。我回老家的時(shí)候，見(jiàn)到受資助學(xué)生的父母，聊天的時(shí)候也會(huì)跟他們說(shuō)，除了資助的學(xué)雜費(fèi)以外，若是家里突然有什么困難，咱們?cè)傧朕k法。但你們作為家長(zhǎng)，也要努力為孩子創(chuàng)造條件。”“一對(duì)一”公益活動(dòng)目前所定的資助金額，專款專用，基本能保證孩子們順利完成高中學(xué)業(yè)。有很多資助人看到自己資助的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，家里又確實(shí)困難，還想進(jìn)一步再幫孩子一把。岑赫就會(huì)建議他們，可以給孩子們買一些課外書或者文具，冬天的時(shí)候也可以給孩子們添置些厚實(shí)、暖和的冬衣。“我們平臺(tái)一般都會(huì)建議資助人通過(guò)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，而不是直接給錢——也就是說(shuō)不能‘承包’。”岑赫告訴筆者，“我還向資助人提出了自己的一個(gè)想法——比如說(shuō)一個(gè)小學(xué)的孩子，你愿意一個(gè)月資助400元，還不如資助兩個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子有接受教育的機(jī)會(huì)。”

另外，資助人一旦決定資助，即表示公開(kāi)承諾，從小學(xué)一直資助到高中畢業(yè)。岑赫解釋，之所以如此規(guī)定，是要給受資助的學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期的希望。岑赫說(shuō)：“這個(gè)‘希望’的意思是說(shuō)，孩子們能清楚地知道，只要自己專心、努力地學(xué)習(xí)，資助就會(huì)一直延續(xù)到高中畢業(yè)，而不是只給一兩個(gè)學(xué)期，突然就斷了。這種希望對(duì)孩子們心理的良性影響，我覺(jué)得應(yīng)該很大。當(dāng)然，這是我們跟所有資助人提出來(lái)的一個(gè)建議。”

岑赫告訴筆者：“我和好朋友鐘建國(guó)先生——我叫他鐘哥，還有幾個(gè)朋友一起，下周要到縣里去看資助的孩子們，看看他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，順便送一些文具、學(xué)習(xí)用品。鐘哥特別細(xì)心，特意給孩子買了新的字典，還精挑細(xì)選了筆和畫板等一些文具。”岑赫告訴筆者，在公益這方面，他有一幫志同道合的朋友，所以覺(jué)得這件事應(yīng)該能夠一直做下去。

“一對(duì)一”公益活動(dòng)，至今已有凌云縣、田陽(yáng)縣、西林縣的近60名學(xué)生得到資助。岑赫說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)不要求數(shù)量，只要求質(zhì)量——精準(zhǔn)教育扶貧的質(zhì)量。岑赫介紹道：“早年我自己資助的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，包括北京林業(yè)大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廣西民族大學(xué)、百色學(xué)院，等等。畢業(yè)以后就看他們自己的發(fā)展了——畢竟接受過(guò)高等教育了。”“一對(duì)一”活動(dòng)現(xiàn)在正在資助的學(xué)生有50多個(gè)，大多數(shù)學(xué)習(xí)都不錯(cuò)。但也有三四個(gè)孩子中途發(fā)生變化。比如，小學(xué)的時(shí)候挺好的，但到中學(xué)以后，受到環(huán)境、家庭或個(gè)人條件的影響，孩子不愛(ài)讀書，成績(jī)也一落千丈。“主要是態(tài)度上的問(wèn)題，不是因?yàn)楹⒆硬粔蚵斆鳌W(xué)習(xí)跟不上之類的，而是他自己不愿意學(xué)習(xí)。”岑赫說(shuō)，“其實(shí)我也好，資助人也好，并不指望孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)好到什么程度，非得考清華北大或者名牌大學(xué)。只要他們盡自己的能力，能夠考上相應(yīng)水平的高等院校，正常接受教育就可以了。”

“一對(duì)一”公益活動(dòng)要求受資助的學(xué)生，每個(gè)學(xué)期要給資助人寫信匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)和生活情況。岑赫告訴筆者，之所以這樣要求，是因?yàn)楹⒆觽儗懶诺臅r(shí)候，可以熟悉信件的格式和寫法——現(xiàn)在人們聯(lián)系基本上都用手機(jī)或者微信等等，很少有人會(huì)寫信了。另外，寫信的過(guò)程中還能夠鍛煉孩子們的書面表達(dá)能力——老師們也說(shuō)讀書還是要勤“寫”。除此之外，在受資助的學(xué)生在與資助人通信互動(dòng)的過(guò)程中，能夠多與外界接觸，開(kāi)闊自己的眼界，還能讓這些孩子從小就知道世界是有愛(ài)的，自然而然地就能懂得感恩。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，比單純的說(shuō)教要有用得多。岑赫說(shuō)：“看著孩子們一年一年地成長(zhǎng)，從小學(xué)到高中畢業(yè)，再到上大學(xué)，我就覺(jué)得能盡能力做這個(gè)活動(dòng)非常值得。”

慢慢地，“一對(duì)一”公益活動(dòng)資助的學(xué)生已多達(dá)幾十個(gè)，岑赫開(kāi)始覺(jué)得單靠個(gè)人來(lái)維護(hù)這個(gè)平臺(tái)，有些力不從心了。他說(shuō)：“特別是小升初以及中考階段，孩子們的信息很容易‘?dāng)鄼n’。”受資助的學(xué)生升學(xué)后，之前的班主任只知道孩子考上哪個(gè)學(xué)校，具體班級(jí)基本都不清楚;而新學(xué)校的班主任，又不知道這個(gè)孩子是受資助的。岑赫解釋說(shuō)：“農(nóng)村的學(xué)生一般都不是很活躍，也不太愛(ài)說(shuō)話，他們不會(huì)主動(dòng)跟老師講自己的情況，那么有時(shí)候就會(huì)和資助人失去聯(lián)系。”

2017年，北京奔向未來(lái)文化傳媒有限公司承接了“一對(duì)一”資助貧困學(xué)生公益活動(dòng)，負(fù)責(zé)聯(lián)系資助人和被資助學(xué)生。公司董事長(zhǎng)任穎博士是岑赫的好朋友，也是一位知名愛(ài)心人士。

岑赫介紹，“奔向未來(lái)”有豐富的資源，還有專人時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的信息，使這個(gè)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)得更加順暢。岑赫和“奔向未來(lái)”，全都是公益性質(zhì)的，不會(huì)向資助人或受資助的學(xué)生收取任何管理費(fèi)，他們雙方對(duì)接以后，平臺(tái)會(huì)始終關(guān)注雙方的信息，但決不會(huì)過(guò)多打聽(tīng)、干預(yù)他們。岑赫說(shuō)：“我有這個(gè)很好的平臺(tái)，也有一定的能力做這項(xiàng)公益活動(dòng)。這個(gè)能力不是我個(gè)人的，而是通過(guò)認(rèn)識(shí)的一些朋友，大家的力量結(jié)合在一起，盡可能地幫助面臨失學(xué)的孩子。”

2017年國(guó)慶長(zhǎng)假，“奔向未來(lái)”在北京組織了50人左右的團(tuán)隊(duì)——主要是資助人家長(zhǎng)帶著孩子一起，到資助的小學(xué)做公益活動(dòng)。岑赫回憶說(shuō)：“當(dāng)?shù)氐暮⒆雍捅本┻@些孩子，之前已經(jīng)結(jié)成對(duì)，都互相認(rèn)識(shí)了。孩子們剛見(jiàn)面時(shí)，無(wú)論是自我介紹還是上臺(tái)表演，都能明顯感受到北京去的孩子更加活躍，而當(dāng)?shù)氐暮⒆踊径己莒t腆——坐在那兒怯生生地看。不過(guò)，沒(méi)多一會(huì)兒，孩子們就熟了，很快就玩到了一起。”資助人家庭不但參觀了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，還到一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家里去拜訪。岑赫告訴筆者，北京去的孩子都覺(jué)得當(dāng)?shù)厣詈苄迈r，包括地里的農(nóng)作物甚至豬欄里的小豬崽。他們也看到，原來(lái)同齡人還有這樣學(xué)習(xí)和生活的——這些當(dāng)?shù)氐男』锇椋词瓜胭I一本書、一個(gè)鉛筆盒也很難很難。回到北京，有不少孩子寫作文的時(shí)候都說(shuō)，這次活動(dòng)對(duì)自己的觸動(dòng)很大。

采訪的最后，岑赫告訴筆者：“我們畢竟能力有限，只能盡自己最大的力量做一些事——做得不大，但會(huì)傾盡全力做到最好。現(xiàn)在有“奔向未來(lái)”這個(gè)團(tuán)隊(duì)加入進(jìn)來(lái)，我們也不打算一下子擴(kuò)充得太大——這樣很容易就會(huì)流于形式，而且還會(huì)有一定的副作用。我們初步計(jì)劃，明年繼續(xù)將這項(xiàng)公益在百色市西林縣以及周邊地區(qū)做扎實(shí)，5年之內(nèi)可能會(huì)涉及其他地區(qū)，比如貴州等省市。”

（編輯·張子樂(lè)）

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