基于幼兒生理發展的幼兒園環境創設研究

摘要：幼兒的教育環境創設取決于環境中的各個要素對幼兒是否具有一定的教育價值或是否有利于幼兒的身心發育。要營造良好的環境就應該從研究幼兒本身著手，了解幼兒的生理發展特點才能創設出更適合幼兒成長的幼兒園環境。

關鍵詞：幼兒園;環境;生理發展;創設

中圖分類號：G617文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0071-01

在幼兒教育中，幼兒園的環境營造，絕不能只是一種簡單的自然自發的或者隨意設置的環境，而是要根據教育的目標，有目的地創造有利于幼兒身心發展和成長需要的適宜條件和環境。

一、幼兒環境構成

幼兒的環境構成從物質形態上分析，可以分為物質環境和精神環境，也可以說是有形環境和無形環境。幼兒園的物質環境主要指由人工因素和自然因素共同構成的與兒童和教師相互作用的聯系緊密的物質空間。其中自然因素包含空氣、陽光、地勢、水體、花草樹木等;人工因素主要包含建筑物，使用空間的空間分割，內部空間的形狀、大小、設備、燈光，還有人工小氣候以及人為的裝飾內容等。精神環境主要指幼兒教育對兒童發展帶來影響的一切精神因素的集合。其中包括教育的概念，教師的行為，兒童在幼兒園的人際交流狀況，幼兒園的文化氛圍。廣義的理解涵蓋面更廣，還包括幼兒園教育所產生的深遠影響，包括整個社會的各方面因素，包括社會政治、經濟、文化、道德、習俗等多方面。提供正確積極的精神環境，對幼兒成長有積極的作用，對兒童的一生都具有深遠的意義。

幼兒環境從環境的組成性質分又可以分為硬環境和軟環境，硬環境指的是構成環境的物質成分，軟環境指的是環境空間中的人以及人的因素所形成的氛圍。從活動的區域來講，幼兒園主要環境分為室內環境和室外環境，這些都是幼兒園教學活動能利用的空間環境。從空間的范圍來看，環境也分為宏觀環境、中觀環境和微觀環境三個層面。不同的環境所包含的范圍也有所不同。幼兒園的具體環境空間主要是由幼兒園的進門開始的園門、圍墻、幼兒活動的戶外環境、室內外的走廊環境、建筑內的樓梯空間、室外活動區域和室內活動室等幾部分構成。

二、結合幼兒的生理發展特點創設環境

要更好地進行幼兒園空間設計，就要了解幼兒的生理需求及特點。幼兒的身體尺度和成年人不一樣，根據人機工學原理，幼兒活動的場所設計應該符合幼兒身體尺度的人機工學。幼兒園活動的對象主要是3歲～6歲的幼兒，所以設計的時候應該考慮到這個年齡階段幼兒的尺度。其中包含室內外活動場地、空間、比例等，空間中欄桿扶手、踏步樓梯、走道游樂設施、游戲場所等一系列設施的尺寸。兒童的人體尺度與他們的空間感受息息相關，而這種空間體驗主要來自他們的高度，幼兒視覺高度低于成人，所以對空間的感受也與成人不同。成人覺得壓抑的空間高度對于幼兒來說并不感到太壓抑，所以幼兒活動空間是否防礙視線和是否遮擋，都應該以幼兒的視角來評判。

幼兒對活動空間的生理需求還包括對空間環境的要求。一般來說，幼兒的體質相對成人來說抵抗力要弱一些，容易感染疾病，并且能迅速傳染開來。幼兒園的環境設計中要避免污染，比如空氣污染或者水污染等，在景觀的設計中需要合理布局，引入清新的空氣、陽光等自然元素。

另外，還要了解這一時期兒童生理活動的特點，注重景觀環境的安全性。這一時期的幼兒智力和腦力都開始成熟，精力充沛，運動量也相對比較大，保持興奮狀態的時間比較長，甚至可以連續玩鬧五六個小時。在這一時期，幼兒所掌握的動作技能也是比較豐富的，跑、跳這些動作的幅度越來越大，運動過程中的失誤也相對減少。幼兒更喜歡進行戶外活動。在戶外活動中，經常能看到幼兒喜歡攀爬登高。受視覺高度的影響，幼兒在戶外活動時候不喜歡有太多的屏障。在戶外活動中，開闊的視野能讓幼兒產生更強的興奮感，這就不難理解為什么3歲～6歲的幼兒喜歡廣場活動，喜歡爬高。幼兒園的戶外景觀設置要以幼兒的身高為參考，根據幼兒的身高比例和活動域，在設計幼兒園景觀時，要充分考慮景觀的高度和設置的比例，以及幼兒坐立行走的相關坐具、走道、地面、植物景觀等的尺度。合適的尺度能給幼兒帶來歸屬感和親切感。在尺度合適的同時還要考慮一切景觀環境的安全，過于尖銳的植物和造型盡可能避免出現，容易激發幼兒做一些危險動作的景觀應避免出現，比如高大果樹容易引起幼兒爬樹，發生安全事故。教師要讓幼兒覺得幼兒園的活動空間是他們的專屬空間，在這里學習成長游戲是一件快樂的事情。

總之，設計要以人為本，對幼兒園環境的設計更是如此。對于幼兒這個特殊的群體，教師只有了解其生理特點和活動方式，才能創設出有利于兒童的成長和發展的環境，使幼兒健康快樂地成長。

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