利用游戲法開展籃球教學探研

摘要：在指導學生參與籃球訓練的過程中，教師可以利用“手拉手”游戲指導學生學習運球，利用“斗牛”游戲指導學生學習搶斷，利用“紅綠燈”游戲指導學生練習急停急起，使學生體會快樂籃球的魅力，感受體育運動的樂趣。

關鍵詞：游戲法;體育教學;籃球訓練;體育運動

中圖分類號：G623.8;G841文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0096-01

對于不少學生而言，體育訓練難度較大，訓練強度也較大，以致產生了畏難心理。針對這個問題，教師采用快樂體育的教學方法，用有趣的游戲激發學生內心深層的快感，能讓學生更好地掌握籃球的技法，并積極主動地參與到籃球訓練中，同時也能激發學生參與籃球訓練的自主性和創新意識。本文從以下幾個方面論述教師如何運用游戲教學法進行快樂體育教學。

一、“手拉手”，指導行進運球

在籃球訓練中，有不少基本動作，如運球就是十分重要的基本動作。但是對于初學籃球的學生來說，要想控制籃球的運行方向卻不是一件容易的事情。為了提高學生的運球能力，教師可組織學生參與到“手拉手”的游戲中。學生在雙人合作的游戲中能強化基本動作的訓練，提高籃球素養。在“手拉手”這個游戲中，教師可將學生分為兩人一組，手拉手前進，每個學生控制一個籃球。學生要一起向前跑，完成一段距離的運球，最后看哪個小組最先完成任務。這個游戲能很好地考驗學生相互協調和配合的能力。教師還可根據學生的能力高低設定層層遞進的教學策略，首先只要求學生手拉手即可。當學生能協調地完成此任務后，教師可再提高訓練要求，要求在運球時當一人的球在地面時，另一人的球必須離開地面，反之亦然，這對于學生來說有更大的難度。在學生完成此項目后，教師還可安排學生在拉手的同時背對背運球，這就要求面對前方的學生通過口令指揮背對前方的同學，難度變得更大。

由于“手拉手”的游戲是雙人一起完成的動作，所以可以讓能力較強的學生和能力較弱的學生合作完成動作。這樣，兩個同學之間就能相互促進、相互啟發，對學生基本技能的提升有很大的幫助。

二、仿“斗牛”，力使成功搶斷

在籃球運動中，除了要掌握一定的基本能力以外，還要有一定的反應速度，要懂得隨機應變。為了使學生這方面的能力得到發展，教師可組織學生參與到“斗牛”的游戲中。在這樣的游戲中，學生和同伴之間成了競爭對象，可以在相互挑戰的過程中得到進步。“斗牛”的游戲也是兩人一組，但是兩人處于相互對抗的狀態，兩名學生面對面站立，每人控制一個籃球，要在突破對方封鎖線的同時敏捷反應，既保護自己的籃球，又要想辦法搶斷對方的籃球。如果學生能在搶斷對方籃球后同時控制兩個籃球，并將其運送到終點線，則能得到三分，如果只能運送一個球，則能得到一分，丟掉了球的學生則不得分。在完成若干次的訓練后，教師可安排得分較高的學生參加“斗牛大獎賽”的活動，角逐出第一名，并給予一定的獎勵。同時，奪得第一名的學生還有挑戰教師的權力，如果能戰勝教師，則能獲得更大的獎勵。在“斗牛”的活動中，學生要眼觀六路，耳聽八方，既要控制好自己的球，又要防止被對方偷襲，有一定的難度。

在組織“斗牛”游戲時，教師在給學生分組時，改用組內同質的分組規則，能讓學生更好地競爭。同時，學生的敏銳度也會得到發展，在參與籃球活動時反應速度也會更快。

三、“紅綠燈”，練習急停急起

在組織學生參與籃球活動時，不少學生感到反復訓練較為枯燥。針對這個問題，教師可組織學生參與到有趣的“紅綠燈”游戲中。這個游戲能訓練學生直觀的感知能力，提高學生的應變能力。同時，這樣有趣的活動也讓學生感受到了體育活動的快樂，會更主動地投入到活動中。在“紅綠燈”游戲中，教師給每個學生一個籃球，并設定好“紅燈”“綠燈”分別代表什么指令。如“紅燈”代表停止前進，雙腳前后開立后原地運球，“綠燈”代表快速前進，學生站立在統一的起跑線上，等“綠燈”到來時則要前進，如果半路丟球，則要撿起球回到起跑線上重新前進，最后看哪一名學生能以最快的速度到達終點線。為了增添競爭性，教師還可在學生活動的過程中設立“搶球員”。“紅燈”時，搶球員原地不動，“綠燈”時搶球員則可以對距離自己最近的學生發起快速攻擊。學生不僅要仔細聽“紅綠燈”的命令，還要時刻提防“搶球員”搶球，學生的應變能力會因此得到鍛煉。

“紅綠燈”游戲對于學生來說有一定的難度，但是由于其有很強的趣味性，所以激發了學生參與的熱情。這樣，學生就能更好地攻克籃球學習的難點。

總之，采用游戲法開展籃球教學，可以使學生對枯燥的體育課產生興趣，培養合作意識。在組織學生參與快樂籃球活動時，除了設計各種有趣的游戲以外，還可組織學生嘗試自主擬定游戲。在參與自己設計的游戲時，學生有更大的參與熱情，也能更好地感受到籃球的快樂。因此，充分發揮體育游戲在籃球教學中的作用，引導學生在玩中學、學中玩，能提高學生的體育鍛煉興趣，提高他們的身體素質，使他們健康成長。

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