激發學生數學學習興趣的方法研究

摘要：傳統的灌輸式教學中，學生會對學習數學逐漸失去興趣，使教師的數學教學頻頻遭遇困境。文章探討激發學生數學學習興趣的方法，指出懸念和質疑是激發學生學習興趣的基石，動手操作是激發學生學習興趣的航母，學以致用是激發學生學習興趣的源泉，實踐和感受是培養學生學習興趣的催化劑。

關鍵詞：數學教學;學習興趣;注意力;方法

中圖分類號：G421;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0039-01

當前，部分學生因初中數學課程難度系數較大而失去學習的興趣和動力，使得教師的初中數學教學難以有效開展，課堂效率得不到提高。因此，設法使學生對初中數學的學習重新燃起斗志，激發學生初中數學學習的興趣是現階段數學教師最緊迫、最重大的任務。下面，本文探討激發學生數學學習興趣的方法。

一、懸念和質疑是激發學生學習興趣的基石

初中階段的學生還保持著好奇心重的天性，他們一向對新奇的事物感興趣，與此同時他們的求知欲也十分強烈。因此，在初中數學教學過程中，教師要通過設置懸念的方式來吸引學生的注意力，激發他們自主探索數學知識的興趣。例如，在教授有關“有理數加法結合律”的內容時，教師先在黑板上寫下了“15-16+17-18+...-64+65”一題，然后向學生講了一個有關高斯的小故事：高斯在10歲時，有一天上數學課，老師在課堂上讓學生計算從1加到100等于多少。很多學生不知道其中的簡便運算方法，所以只是埋頭計算，只有高斯一人很快就舉手說自己已經算出了結果，經過老師檢驗，他的答案是正確的。在講完故事后，教師問學生：“你們知道高斯是怎么在這么短時間內計算出正確答案的嗎？”學生都紛紛搖頭。于是，教師就結合這一例題講解了加法結合律的運算法則，告訴他們解這道題只需要知道1+100=101、2+99=101，這100個數可以分為50組，每組的和都為101，然后再相乘就可以得出答案了。在了解了這道題目的解題方法后，學生都迫不及待地開始解答教師先前寫在黑板上的題目，并很快找到了其中的規律，得出了正確答案。

二、動手操作是激發學生學習興趣的航母

動手操作可以鍛煉學生的動手能力，對學生的大腦發育也有一定的幫助。在初中數學教學中，有些內容與立體空間相關，這些知識點光憑教師講解，學生是很難完全理解的。這時，教師就可以讓學生自己動手操作，發現其中隱含的數學知識。例如，在分析圓錐表面積的計算公式時，教師可以讓學生提前用白紙剪裁一個扇形，然后在課堂上用自己裁出的扇形圍成一個圓錐體，經過幾次圍起和打開的過程，很多學生都發現了自己所裁剪的扇形的面積等于后來用扇形圍成的圓錐的側面積，同時扇形的弧長等于圓錐底部的周長。因此，想要計算圓錐體的表面積只需要知道扇形的角度和半徑，接著通過公式算出扇形的面積和弧長，然后再根據弧長計算出圓錐底面的半徑，最后計算底面的面積，兩個面積相加便等于圓錐的表面積。

教師讓學生動手實踐并自主探索數學知識的授課方式，往往能夠激發學生學習數學的興趣，使學生真正理解、掌握其中的數學公式而不是死記硬背這些內容。

三、學以致用是激發學生學習興趣的源泉

當前，一些學生都有一個共同的想法，就是初中數學課程學了沒有多少用處，以后的生活也根本用不到現在所學的知識。為了讓學生改變這種想法，建議數學教師在選擇教學所用的案例時，盡量選擇一些與生活相關的素材，讓學生明白數學中所蘊含的知識也能在實際生活中得到運用。這樣，學生才會對數學的認識有所改觀，進而對數學學習感興趣。

四、實踐和感受是培養學生學習興趣的催化劑

在數學教學中開展實踐課可以幫助學生更好地理解所學知識，并在學習中、生活中熟練運用這些知識。例如，在驗證“三角形全等判定定理”的實驗課上，教師為學生準備了泡沫板、棉線、塑料圖釘等用具，要求學生先截取一定長度的棉線圍成一個三角形，并用塑料圖釘固定，然后測量出三角形的周長，并在白紙上畫出一個周長與之相等的三角形，最后通過調整圖釘的位置來改變三角形邊的長度和角的度數，這樣便可以驗證三角形全等的判定定理。相比枯燥乏味的理論課，學生更喜歡參加實踐課。而在上實踐課的過程中，學生真正成為了學習的主導者。他們通過親自動手操作，能夠更加深刻地理解這些定理，并學會如何應用數學知識去解決實際生活中的問題。

因此，數學教師在教學過程中要適時地開展實踐課，讓學生平淡無奇的學習生活變得生動有趣，讓學生學習數學的興致不斷高漲。這樣，提高學生學習成績和課堂效率的目標就能很快實現。

總之，初中數學教材中所涉及的定理、公式數不勝數，學生在練習、考試中將公式用錯的現象也經常出現。要解決這個問題，就需要數學教師在備課時對這些定理、公式進行歸納匯總，在網上搜集、整理一些與這些知識點相關的口訣，以幫助學生記憶，讓學生在興趣中學習，在學習中不斷成長成才。

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