語文寫作教學的優化策略芻論

摘要：實施語文寫作教學的優化策略，旨在提高語文寫作教學水平，實現語文教學的有效性。語文寫作教學的優化策略主要是：引導學生觀察生活，積累寫作素材;激發學生的閱讀興趣，奠定寫作基礎;加大學生想象力的培養，有效開發學生思維。

關鍵詞：語文;寫作教學;寫作素材;閱讀興趣

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0028-01

作文教學作為語文教學中的重點內容，有著更高的要求。語文教師要通過寫作教學，進一步提高學生寫作水平，實現語文教學的有效性。下面，對語文寫作教學中的優化策略進行探討。

一、引導學生觀察生活，積累寫作素材

在語文教學中，教師要積極引導學生學會觀察生活，做好寫作素材的積累工作。語文的作文教學與學生的生活結合起來，有助于學生的寫作，使學生將更多真實的情感表達出來。寫作本身離不開生活，生活是寫作素材的重要來源，因此教師要靈活運用教學方法，引導學生學會觀察生活，從生活中提煉出寫作的素材，并能夠用自己的觀點來闡述生活。在寫作教學中，教師要主動打破傳統教學觀念的束縛，給學生提供觀察生活的機會，并帶領學生親近自然，感受自然風光，積累豐富的寫作素材。教師還可以組織學生參加課外活動，如學校舉辦的文體比賽活動等，鼓勵學生積極參與其中，積累經驗，積累寫作素材。

學生的生活閱歷有限，對于教材中的一些情境不能很好認知，所以在實際教學中教師要注意創設一些好的情境，引導學生感受語文教材中的內容。例如，教師可以利用微課教學手段，展現出每個季節變換的過程，使學生真正感受到每個季節的特點。例如，冬季人們都穿棉服，天空飄落雪花，河水結冰等;夏季人們則短衣短褲，會聽到蟬鳴，太陽很炙熱等。這樣，以圖片或視頻動畫的形式呈現給學生，再加上恰當的音效配音，能讓學生真正感受到季節的變換，豐富了學生的生活經驗，使學生積累了更多的寫作素材。

二、激發學生的閱讀興趣，奠定寫作基礎

語文課外閱讀的開展十分必要，有助于拓展學生的視野，促使學生積累更多的寫作素材，提高學生的寫作水平。在當前的語文教學中，教師可以推薦給學生一些適齡的閱讀文本，提高學生的心理狀況貼合程度，與學生的閱讀需求相符合。教師還可以鼓勵學生進行課外閱讀活動，促使學生在閱讀中感受語言文字的魅力，實現閱讀素材的內化，進而提高學生的語文知識涵養，為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。

例如，教師可以定期舉辦閱讀分享的主題班會，鼓勵學生在班會上分享自己的閱讀內容與閱讀感受。這一活動的開展，既提高了學生閱讀的積極性與主動性，又使學生逐漸養成了良好的閱讀習慣。另外，在學生閱讀中，教師要積極發揮引導作用，讓學生針對自己閱讀的內容提出一些問題，并進行分組討論，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。這樣，在實際閱讀中，學生之間會形成一種相互監督的關系，能真正提高學生的寫作水平。

三、加大學生想象力的培養，有效開發學生思維

較高的寫作水平離不開學生的強大想象力，教師要加強對學生想象力的培養，進一步提高學生的寫作能力。層遞式教學模式的實施，可以讓學生掌握基本的詞語應用方式，收集更多的寫作素材，并在想象力的應用中創作出優秀的作文。這樣，能增強學生的寫作信心，讓學生充分感受到寫作的樂趣。

在寫作教學中，教師可以對學生的想象力進行針對性的訓練與培養。例如，教師可以組織學生觀察教室外面的柳樹，并提出問題：“樹干像什么？樹葉飄動像什么？一排排柳樹呈現出的樣子像什么？”這些引導性的問題，能有效激發學生的想象力。然后，教師讓學生把自己的想象描述出來，并選擇一些比較優秀的文章與他們進行分享和學習。其實，語文教材中也不乏一些精美文章，教師可將其當作學生想象力培養的素材，有效提高學生的寫作能力，培養學生的語文素養。同時，教材中一些優秀的課文，教師可與多媒體技術結合在一起，進行課堂教學環節的優化設計，對學生的想象力展開針對性的訓練，或者根據原文內容進行續寫、縮寫訓練，鍛煉學生的寫作能力，在優化寫作教學方式的同時，實現寫作教學的有效性。

四、結語

在作文教學中，教師要進行規劃設計，有層次性、有計劃性地開展教學，并根據不同年級學生的特點，設計出合理化的教學方案，有效培養學生的閱讀能力、文字應用能力、語言表達能力、寫作能力。當然，教師的寫作教學也可以滲透到日常的語文教學活動中，潛移默化地影響學生，促使學生重視自身寫作能力的培養，養成良好的寫作習慣，從而為今后寫作水平的提升奠定良好基礎。

參考文獻：

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