中職專業(yè)課教學的探索與實踐

摘要：職校專業(yè)課教師不僅要把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生操作能力。文章從備課要充分、精心設計教學環(huán)節(jié)、教師要有獨特魅力、課堂激勵不可少、課堂小結學生做、作業(yè)設置多樣化等方面，對如何上好中職專業(yè)課進行研究。

關鍵詞：中職;專業(yè)課;教學質量;教學效果

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0049-01

中職學校的專業(yè)課理論性較強，知識間有一定的銜接，因此學生在上專業(yè)課的時候總要時時“瞻前顧后”。為了提高中職學生的學習能力，提高專業(yè)課教學質量，教師要及時更新教學觀念，注重轉變教學模式。要在講授理論知識的同時，采用學生樂于接受的方式提高學生的學習積極性，使得每位學生在理論、動手操作方面都有一定的收獲。本文對如何上好一堂中職專業(yè)課進行研究。

一、備課要充分

首先，要“備教材”。一定要明確授課的教學目的、任務和要求，結合所授班級的學生特點突出重點、抓住關鍵，簡明扼要地進行授課。其次，要“備學生”。教師在備課過程中一定要對學生的特點了如指掌，這樣教學時才能有的放矢。再次，在“備教法”上努力形成自己的特色。目前的教學方法種類很多，各有所長，教師要從教學內容出發(fā)，結合學生實際，選擇最合適的教學方法。另外，在備課的過程中，教師還應該注意層次性，使學生更容易接受教師講授的知識，提高學生的邏輯思維能力。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)

教師課前備好課，希望按照精心設計的教學思路有條不紊地進行授課。但是，課堂教學并非時時事事如人愿，總會有一些突發(fā)事件，而課堂也成了考驗教師基本功的舞臺。教師巧妙地應對這些突發(fā)事件，不僅可以使學生排除干擾專心學習，還可以有針對性地開展養(yǎng)成教育活動。例如，課堂中若有學生打盹、“走神”，教師通過一個小幽默或者一個小游戲往往可以把學生瞬間“激活”，一堂課下來既輕松又高效。教師面對的是有思想、有個性的學生，而課堂教學是一個動態(tài)的過程，盡管教師課前做足了功課，但還是不能確保每堂課都能按照教案順利實施。如何唱好課堂中的“小插曲”，化解課堂中的突發(fā)事件，讓教學環(huán)節(jié)有序開展，甚至能夠化為不可多得的教育良機，給課堂增添不少色彩，起到“點睛”之用，對教師來說是至關重要的。

三、教師要有獨特魅力

魅力四射的教師自然會受到學生喜歡，學生會認真學習其所授課程，正所謂“親其師信其道”。為打造活力課堂，提高教學質量，教師要富有愛心，公平公正地對待每一個學生，不能因為個人喜好而否定一個學生。要做到真正關愛學生，欣賞學生，尊重學生的個體差異，正確處理師生關系。教師要“身懷絕技”，用淵博的專業(yè)知識和技能征服學生。教師不能用昨天的知識，教今天的學生去適應明天的社會。因此，教師必須不斷拓寬知識面，在擁有扎實的專業(yè)知識基礎上，主動學習其他領域的知識。同時，教師還要用激昂的熱情去感染學生。這不僅表現(xiàn)在教學語言具有趣味性，善于采用幽默詼諧的語言營造課堂氛圍，還表現(xiàn)在善于運用豐富的肢體語言來傳達激情，從而感染聽課的學生，讓課堂成為學生樂于停留和向往的地方。

四、課堂激勵不可少

在課堂教學中，表揚是一種最易于使用且最有效，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學生學習動機的方法。中職學校的學生自尊心都很強，即使再調皮也渴望得到別人的認可，因此教師在課堂上時刻關注全體學生是十分必要的。一張不起眼的獎狀、一個深情的擁抱、一個由衷的微笑、一個贊許的點頭，甚至一個欣賞的眼神，都是對學生的激勵。

五、課堂小結學生做

課堂小結是一堂課的點睛之處，既可以使知識得到概括、深化，讓課堂教學結構嚴謹，渾然一體，又可以誘發(fā)學生積極思考，進行深入探究，從而余音繚繞，回味無窮。多數(shù)情況下是教師“自作主張”將總結的知識點和盤托出，不給學生任何思考的空間，但效果并不理想。教師在進行小結時，可以嘗試引導學生概括本堂課的主要內容、重點、關鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂課知識體系，促進學生養(yǎng)成反思性學習習慣。而將課前復習提問環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的點名提問改成提問小組，成員相互補充說明，既能達到溫故知新的目的，又能調動學生積極性，營造良好的課堂氛圍，也可以培養(yǎng)小組間的協(xié)作能力。

六、作業(yè)設置多樣化

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和深化，是教學工作不可缺少的組成部分。長期以來，中職專業(yè)課的作業(yè)形式過于單一，內容很機械，學生做得煩，教師批得也累，很難實現(xiàn)學生作業(yè)的自主性。因此，教師在布置作業(yè)的時候可以設計書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作業(yè)、合作型作業(yè)，提高學生的積極性。例如，在布置口頭作業(yè)時，可以讓學生整理課堂所學內容，下堂課以“小老師”的形式復述上堂課所學知識，當然這種方法并不適用于所有學生。又如，在布置合作型作業(yè)時，教師可引導學生分小組探討課題相關內容，組內集思廣益，組間相互補充。

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