道德與法治課堂生活化教學對策摭探

摘要：道德與法治課程教學是學校立德樹人工作的核心，文章對道德與法治課堂生活化教學對策進行研究。要注重聯系生活，寓教于學生的生活情境;融入生活，寓教于學生的參與體驗;理解生活，寓教于學生的價值思辨;創設情境，寓教于活躍的法治課堂;加強學習，提高教師自身教學能力。要通過生活化教學，提高道德與法治課程教學實效性，引導學生做合法公民，過健康生活，形成優秀品格。

關鍵詞：道德與法治課;生活化教學;思想品德;立德樹人

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0015-02

著名思想家、哲學家、教育家朱熹在《觀書有感》中說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在道德與法治課程教學中，教師注重聯系學生的生活，才能為學生塑造良好的思想品德提供源源不斷的活水。初中生的思想、認知已經有較大的發展，在道德與法治教學中，教師需要關注學生的實際生活，創設生活化情境，圍繞學生的實際生活展開教學，讓學生帶著濃厚的興趣去學習這門課程，自覺規范自己的思想言行，以此來促進立德樹人目標的實現。生活是學生最為熟悉的領域，也是道德與法治教學的源泉。為此，要深化課程教學改革，突出對學生思想品德與法治意識的培養，打造道德與法治課堂教學特色。

一、聯系生活，寓教于學生的生活情境

要讓每個學生都能形成良好的思想品德，教師就要走進學生的生活，關注學生的成長，創造生活化的情境，讓學生在情境中學習，在情境中自主思考與感悟。例如，教學“敬畏生命”時，教師要考慮怎樣才能讓學生感悟到“生命的價值高于一切”、感悟到“生命的美好與脆弱”。筆者結合學生以前觀看過的電影《戰狼2》創設生活化情境，用戰爭場面、病毒威脅的圖片讓學生感受到生命的脆弱與艱難，又用電影中我國政府出動軍艦全力救助同胞和難民的圖片讓學生感受到生命的崇高與堅強。這樣，學生不僅真切感受到生命的寶貴，更感受到祖國的偉大，愛國情懷油然而生。在教學“感受社會”時，部分教師通常將改革開放的巨大變化作為展示要點，這些內容與學生的生活體驗有一定距離，有時難以激發學生的學習熱情。因此，筆者借助翔實的生活素材，引導學生從衣食住行等方面來觀察生活中的變化。如餐桌上的食物變化、家居環境的變化、出行交通工具的變化、市容市貌的變化等。通過生活化的視角來反映祖國發展的日新月異，學生更能夠體會到中國速度、中國力量和中國精神。

二、融入生活，寓教于學生的參與體驗

教師要在道德與法治課程教學中引導學生進行生活化的情感體驗，豐富學生的認知，培養學生的集體意識、團隊合作意識。例如，教學“學會與人合作”時，教師要引導學生通過生活實例體會合作的重要性、體會如何參與合作。在教學過程中，筆者引入了中國女排的鮮活實例。通過觀看奧運賽場上爭分奪秒的競技比賽，學生激動于每一個發球的眼神、每一個救球的動作，每一次摔倒又爬起的堅強，體會到中國女排成功的秘訣。小組合作既要發揮各自優勢，又要重視合作互助。主攻手的扣殺，必然需要一傳和二傳合理、巧妙、快速的配合來完成，團隊的有效合作是獲勝的法寶。教師還可以組織學生在室外開展“無敵風火輪”游戲，這是一個培養團隊精神，增強相互信任和理解的戶外素質拓展游戲。教師可提供報紙、膠帶等材料，學生5人一組，共同配合迅速制作一個封閉的大圓環，然后所有組員站立其中，邊走邊滾動。在這個活動中，為了確保報紙不被撕爛，所有組員需要注意節奏和協調，做到動作協同一致、相互配合。教師也可以組織學生開展“信任背摔”活動，讓學生通過游戲活動增強對伙伴的信任感、對自己的責任感，學會給予他人信任，同時收獲他人對自己的信任。這些融入生活的體驗活動，能夠巧妙地滲透思想道德教育內容，讓德育課堂生動而有效。

三、理解生活，寓教于學生的價值思辨

在道德與法治課程教學中，培養學生正確的價值觀，增強學生明辨是非的能力，不僅是弘揚和踐行社會主義核心價值觀的需要，也是讓學生認識法律法規，形成知法守法觀念的要求。近年來，隨著出國旅游潮的興起，部分中國人熱衷于海外購物。國外產品在質量上雖有一定的優勢，但并不說明中國的多數商品是假冒偽劣的。事實上，中國的很多商品質量非常優秀，在世界各地受到廣泛的歡迎。因此，教師在課堂教學中可以專門組織辯論會，主題就是“圍繞海外購物行為探討如何樹立正確的消費價值觀”。學生們熱情高漲，辯論會異常激烈。經過二十分鐘的辯論之后，問題落在了兩點：一是道德，二是法治。從道德層面來看，有些商品的生產者和經營者誠信失范，缺失應有的職業道德;從法治層面來看，當前我國法治體系還不健全，知識產權保障還不到位，制假售假問題有時仍然存在。因此，要進一步加強道德與法治建設，不斷增強人們的道德和法治意識。教師可以用三鹿奶粉事件與同仁堂藥店三百年興盛不衰的事實進行對比，并給學生講解歷代同仁堂人始終恪守的“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”古訓，讓學生認識到：要從自我做起，身體力行，明辨是非，做誠信守法好公民。

四、創設情境，寓教于活躍的法治課堂

要培養學生的法治意識，教師可以將生活中的法治問題引入課堂，依托生活化情境來讓學生感知法律，學法、用法。很多學生渴望了解社會，渴望認知一些新鮮事物，教師可以結合教材內容引入生活中的一些熱點話題，引導學生學會從法律視角分析和思考問題，增強學生的法治意識。例如，在教學“自救和求救”時，教師可在課前收集一些自救、求救方面的資料，并讓學生搜集一些同齡人遇到或可能遇到的意外傷害，了解解決問題的原則、知識和技能。學生身邊的例子，能讓學生體會到珍愛生命的重要性和提高自救能力的必要性。如教師可以用多媒體播放“一個學生被兩個壞人攔路搶劫”的動畫，讓學生分組討論“遇到這樣的危險，我們應該怎么辦”。有的學生說應該大聲呼喊，向他人求救，有的學生說應該與壞人搏斗，有的學生說應該把錢物給壞人，并記住壞人的樣子和去向，回家或到校后，及時告訴家長或老師，還有的說應該保持冷靜，巧妙周旋，想法脫離險境。針對學生的發言，教師應該正確引導，提高學生的認識。要告訴學生：遇到搶劫時應以保護自身生命安全為首要原則，不要考慮錢物，不到萬不得已時不要與壞人硬拼，避免造成更大的損失。遇到合適的時機應大聲呼救，及時報警，但如果是在和壞人周旋的過程中用電話報警，則應注意隱蔽。另外，還要告訴學生上學放學時最好和同學結伴一起走，平時不要獨自到偏僻、燈光昏暗的地方去，要盡量避免在無人的車站等車，也不要搭乘陌生人的順路車。

五、加強學習，提高教師自身教學能力

教師不僅是道德與法治學科的教師，更是學生生活的教師，人生的導師。教師要加強學習，認識到生活化教學的重要性，不斷完善自身的專業學科知識結構，熟練掌握教育學、心理學知識，提高道德與法治課程教學能力。例如，要積極學習和了解相關法律知識，參加和道德與法治教學相關的培訓，豐富生活閱歷，為道德與法治生活化教學奠定基礎。要關注教學方法的創新，積極開發與利用生活化教學資源，并引入網絡化教學、多媒體教學，讓學生更好地從課堂中了解道德與法治課程的內涵，通過課堂討論、角色扮演、小組合作、社會實踐等方式提高認識，健康成長。另外，在生活化教學過程中，要強調教學評價的革新，注重構建教師評價、學生自評、學生互評、小組評價等多元化的評價體系，關注學生知識、能力、情感、態度、價值觀等內容的評價，體現評價的靈活性與多樣性。

六、結語

陶行知先生說：“生活即教育。”在道德與法治課程教學中，教師要注重生活化教學，讓學生聯系生活與思想實際自主學習、自主體驗和踐行。要通過有效的方式將教育與生活相關聯，寓教于生活，讓學生在生活中感受優秀品德，在生活中踐行優秀品格。同時，教師在生活化教學中還要鼓勵學生多質疑，多求異，多反思，多交流，多角度分析和探索問題，促進自我思想品德與法治意識的提升。

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