情境教學(xué)法在醫(yī)科大學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：情境教學(xué)法在醫(yī)科大學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)中的運(yùn)用，是一個(gè)值得深入研究的課題。教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，注重創(chuàng)設(shè)討論情境、多媒體情境、角色扮演情境等，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;婦產(chǎn)科;討論;多媒體;角色扮演

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0010-01

情境教學(xué)法是我國(guó)學(xué)者李吉林提出的一種本土教學(xué)方法，該教學(xué)方法一經(jīng)提出立即引起學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注。如今，情境教學(xué)法已廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，取得的成效尤為引人關(guān)注。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于情境教學(xué)法的研究雖較多，但關(guān)于情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中運(yùn)用的研究卻有限。因此，有必要對(duì)該課題進(jìn)行深入研究。那么，究竟如何在醫(yī)科大學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法呢？

一、創(chuàng)設(shè)討論情境

創(chuàng)設(shè)討論情境是情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中的常見運(yùn)用方式。討論情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科相關(guān)知識(shí)的理解。因此，教師在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)討論情境。例如，教學(xué)“陰道出血”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陰道出血的原因進(jìn)行廣泛討論。通過討論，學(xué)生得出了結(jié)論。陰道出血的主要原因如下：（1）卵巢內(nèi)分泌功能失調(diào);（2）與妊娠有關(guān)的子宮出血;（3）生殖器炎癥;（4）生殖器腫瘤;（5）損傷、異物和外源性性激素;（6）全身性疾病，如血小板減少、再障、白血病等。學(xué)生得出結(jié)論后，教師可再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陰道出血的具體臨床表現(xiàn)展開討論。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生的參與熱情始終比較高漲，討論成效也較為顯著，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

需要注意的是，創(chuàng)設(shè)討論情境之后，教師應(yīng)盡可能參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生打成一片。這樣不僅可拉近師生間距離，利于良好的師生關(guān)系培養(yǎng)，也利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

如今，在婦產(chǎn)科教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)已較為常見。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有醫(yī)學(xué)生都喜歡教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)?；诖朔N情況，教師在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)有效地結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教學(xué)“白帶異?！边@一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先對(duì)各種白帶異?，F(xiàn)象進(jìn)行語言描述。在此過程中發(fā)現(xiàn)，僅靠語言描述很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)知，學(xué)生很難對(duì)各種白帶異?，F(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分。于是，筆者打開事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，對(duì)下列白帶異?，F(xiàn)象用圖片進(jìn)行直觀呈現(xiàn)：（1）透明黏性白帶;（2）灰黃色或黃白色泡沫白帶;（3）凝乳狀或豆渣樣白帶;（4）灰白色均質(zhì)魚腥味白帶;（5）膿性白帶;（6）血性白帶;（7）水樣白帶等。有了圖片的配合再加上教師詳細(xì)的語言描述，學(xué)生很快了解了各種白帶異常現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率得到提升。

具體的婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)踐表明，在婦產(chǎn)科教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)多媒體情境的做法是必要且有效的。畢竟婦產(chǎn)科知識(shí)極為復(fù)雜，僅依靠語言描述很難取得理想成效。所以，在婦產(chǎn)科教學(xué)中，教師應(yīng)在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作方面多下功夫，有的放矢地創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的多媒體情境，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)課堂感染力，教師在婦產(chǎn)科教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境也極為必要。角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，這對(duì)他們深入理解婦產(chǎn)科相關(guān)知識(shí)很有幫助。所以，教師應(yīng)抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。例如，教學(xué)“下腹痛”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前分組設(shè)計(jì)角色扮演劇本，然后在課堂中分組進(jìn)行角色扮演。接到任務(wù)之后，學(xué)生們踴躍參與，且在接下來的課堂角色扮演活動(dòng)中也有精彩表現(xiàn)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們呈現(xiàn)出很多與“下腹痛”相關(guān)的知識(shí)。例如，腹痛伴有停經(jīng)史多為妊娠合并癥，伴惡心、嘔吐考慮有卵巢囊腫扭轉(zhuǎn)的可能，發(fā)熱常為盆腔炎癥等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科知識(shí)并不是最重要的，學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中切實(shí)體會(huì)到作為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的各種素養(yǎng)，如怎樣詢問病情、怎樣安撫患者情緒，才是最重要的。這一點(diǎn)很難通過教師講授來實(shí)現(xiàn)，而通過角色扮演則可以增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)角色扮演情境看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但取得的成效卻頗為顯著。因此，不管教學(xué)進(jìn)度多么緊張，教師都應(yīng)適時(shí)抽出一部分課堂教學(xué)時(shí)間用于創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。若課堂教學(xué)時(shí)間確實(shí)有限，則可將角色扮演活動(dòng)安排在課后進(jìn)行。

總之，在醫(yī)科大學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了創(chuàng)設(shè)討論情境、多媒體情境、角色扮演情境之外，教師還可創(chuàng)設(shè)游戲情境、音樂情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等。需要注意的是，無論采用何種情境創(chuàng)設(shè)方式，所創(chuàng)設(shè)的情境均應(yīng)合情合理，切勿牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套。只要教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)合理，適合具體教學(xué)內(nèi)容，則教學(xué)成效定然不會(huì)太差。

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