微課視角下高職個人理財課程教學優化研究

摘要：微課在高職個人理財課程中的應用，可以有效地轉變傳統教學模式，有利于培養學生的專業實踐能力。文章分析微課在高職個人理財課程教學中的優勢，從注重教學內容設計、注重教學形式設計、注重課程項目的設計、注重微課的實踐教學、采用靈活多樣的微課應用模式等方面，研究微課在高職個人理財課程教學中的實施策略。

關鍵詞：微課;個人理財;實踐教學;課程改革

中圖分類號：G642;G436文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0007-01

微課在高職課程教學中的應用，呈現出多元化、趣味化、微型化、可視化的發展趨勢。微課教學有利于創設多元化的教學情境，加深學生對課程內容的理解。高職個人理財課程是一門知識應用性比較強的課程，教師利用微課對課程的關鍵知識點進行講解，可以有效地提高學生的學習興趣，培養學生的專業實踐能力。

一、微課在高職個人理財課程教學中的優勢

個人理財是高職院校投資與理財專業的一門重要課程，具有很強的綜合性與實踐性。它是通過評估與分析客戶的財務情況，為客戶量身定制合理的理財產品，提供合理的理財方案。在高職個人理財課程教學中應用微課，可以創設接近真實的教學情境，對個人理財課程的一些重點、難點知識進行生動的講解，幫助學生提高投資理財的綜合分析能力和理財基本技巧，快速提高學生的職業素質與職業技能。

二、微課在高職個人理財課程教學中的實施策略

1.教學內容設計

在高職個人理財課程教學過程中，教師要利用微課來改變傳統課堂的直播式教學模式，對教學內容進行精心設計。要注重突出重點問題，選用的素材要求翔實，教學手段注重多元化，使得微課主題脈絡清晰，內容生動精彩。微課具有“短小精悍、針對性強、內容生動、凸顯情境”的優勢，能夠有效地引導學生深入思考。教師要利用微課巧妙地設計學生感興趣的問題，層層遞進，不斷增加教學難度，激發學生的學習欲望。

2.教學形式設計

在高職個人理財課程教學過程中，教師要針對教學內容與微課的特點精心設計教學形式，有效地將二者融合在一起。針對高職學生的心理，教師可以采用動畫、視頻的方式來呈現教學內容，提高學生的學習興趣。例如，在教學證券理財這一知識點時，可以利用動畫來展示證券變化的K線圖等內容，通過動感的圖像來加深學生對證券投資的認識，還可以采用“模擬再現”的方式來增加微課的吸引力，提高個人理財課程教學趣味性，以加深學生對個人理財知識的理解與記憶。

3.課程項目的設計

利用微課來進行個人理財課程教學，教師需要結合金融企業理財工作崗位的分析，將課程的關鍵內容在微課中呈現出來，突出對學生職業能力與實踐能力的培養。這就需要依據一定的標準，合理地將個人理財課程內容設計為多個項目。例如，個人理財課程內容可以分為“客戶開發及維系客戶關系”“分項客戶分析及理財規劃”“確定及執行理財規劃”等三個大項目，每一個大項目又可以分成多個小項目，如“客戶開發及維系客戶關系”可以分成“模塊一商務禮儀及客戶溝通”“模塊二客戶信息收集整理”“模塊三個人理財基礎知識”等小項目。然后，教師可以結合各項目的具體需求來安排相應的微課內容，有針對性地對學生的職業能力與實踐能力進行培養，幫助學生理解課程學習要求。

4.注重微課的實踐教學

在高職個人理財課程教學過程中，教師要突破傳統的課程觀和教學觀，重視“教、學、做”三位一體教學模式的運用，重點對學生的知識應用能力進行培養，使學生通過微課學習能夠提高實際理財能力，能夠從事專業理財規劃等職業活動。在微課設計過程中，要強調“實訓”“實際”，利用微課模擬接近真實的理財情境，保證學生掌握一定的理財專業理論知識，提高學生的個人理財能力。例如，教師可以采用“模擬再現”的方式制作微課視頻，讓學生通過觀看個人理財微課視頻案例，應用相關軟件來“再現”金融機構的理財工作流程，理解現實中個人理財的工作流程，還可以利用微課幫助學生了解理財產品介紹、客戶理財工作人員的職責等內容。同時，也可以結合具體需求，在校內設立個人理財工作室，讓學生在學習個人理財課程時有一種身臨其境的感覺。

5.采用靈活多樣的微課應用模式

在高職個人理財課程教學過程中，教師可以將微課視頻運用到多種教學環節中，如課前、課中、課后，以豐富課堂教學內容，營造良好的教學氛圍。還可以將制作的個人理財微課視頻應用到翻轉課堂教學中，讓學生在課前學習微課內容，嘗試解決遇到的問題，然后在課堂中分組模擬工作人員對客戶進行投資理財的引導，讓學生更好地了解投資理財的工作流程。這樣，便于學生將學到的知識應用于實踐，有利于提升學生的實踐能力。

總而言之，應用微課教學時，要注重教學內容設計，注重教學形式設計，注重課程項目的設計，注重微課的實踐教學，注重采用靈活多樣的微課應用模式。微課在高職個人理財課程教學中的應用，不僅豐富了個人理財課程的教學內容，還能夠有效地彌補傳統教學的不足，增強了個人理財課程教學的針對性，同時還能進一步提升學生的專業實踐能力。

參考文獻：

[1]管丹.微課視角下高職教育課程建設與思考[J].天津職業大學學報，2014（03）.

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