基于學習型組織的“雙師型”教師團隊的文化建設

　　摘要：團隊建設是組織管理的核心內容，團隊的文化建設是組織管理的靈魂。學習型團隊是學習型社會的基層組織，本文就如何適應時代需要和學習型社會需求進行“雙師型”教師團隊文化建設進行研究探討。
　　關鍵詞：學習型組織　“雙師型”教師團隊　文化建設
　　中圖分類號：G6　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)01(b)-0238-01
　　團隊建設是組織管理的核心內容，團隊的文化建設是組織管理的靈魂，它體現了組織的管理理念、精神、價值觀和發展目標。而作為學校的教師隊伍文化建設更具有其特殊的意義。教師既是傳道授業解惑的知識傳播者，又兼備了培養學生技能的技術性人才的雙重身份。隨著社會經濟技術的飛速發展，知識技能不斷更新，教師必須還是一個終身學習的學習者，才能符合時代發展的要求，用最新的觀念、最先進的技術、最前沿的知識引導學生、啟發學生、為學生樹立終生學習的榜樣。因此基于學習型組織的“雙師型”教師團隊的文化建設是一個值得研究與探討的課題，它是一個學校的精髓所在，對于提高學校的管理能力、組織凝聚力和隊伍建設的整體水平具有重要而又現實的意義。
　　1　基于學習型組織的“雙師型”教師團隊文化建設的涵義
　　學習型組織是指通過培養整個組織的學習氣氛、充分發揮員工的創造性思維能力，建立一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。它的核心理念就是“創新”與“成長”，它的優勢在于在學習過程中組織成長與個人成長有機結合，不斷推動組織的整體學習能力、學習理念更新和創新能力的提升，通過組織的系統學習有效機制，在幫助個人學習成長的同時，達到組織從領導到員工更新知識、更新觀念，互相學習，互通有無的互動型學習組織。
　　團隊文化是組織中的成員在相互合作的過程中為了實現各自的人生價值和組織的共同目標而形成的一種意識文化。基干學習型組織的“雙師型”教師團隊的文化建設就是建立健全組織的學習機制，建設“雙師型”教師隊伍，形成教師隊伍建設的獨有文化內涵。
　　2　基于學習型組織的“雙師型”教師團隊文化建設面臨的問題
　　(1)部分學校對于教師團隊的文化建設認識高度不夠，僅停留在為了應付評估檢查層面，教師團隊建設只注重成果，不注重內涵，對文化建設缺乏科學的認知和重視。
　　(2)教師團隊結構不夠合理，很多專任教師有學歷沒技能，具有理論教學水平而缺乏企業實踐經驗，無法滿足實踐教學環節的要求。外聘教師存在整體學歷、職稱、素質偏低的問題。
　　(3)隨著我國教育的大踏步發展，很多新辦學校或升格學校教學隊伍建設缺乏文化底蘊，沒有團隊靈魂，團隊建設沒有思想性、藝術性和文化性。
　　(4)教師團隊缺乏凝聚力。部分學校在教師團隊建設過程中只注重學校業績，不注重教師個人發展，對教師缺少人文關懷，無法形成向心力與凝聚力，教師團隊建設工作無法得到廣大教職員工的支持和認可。
　　(5)高職學校對教師的“雙師”要求比較多，教師在完成學歷提升學習的同時還要到企業實踐學習才能滿足“雙師”標準。但學校對教師的企業實踐時間缺少相應保障措施和監督機制。
　　(6)許多教師觀念還沒有及時更新，缺乏“團隊學習”的思想意識，僅僅把學習當作個人行為進行，沒有充分發揮團隊學習的有效性。
　　3　基于學習型組織的“雙師型”團隊的文化建設內容
　　(1)學校領導高度重視學習型組織的“雙師型”團隊的文化建設的重要性，更新觀念，樹立信息時代的學習觀，更新團隊管理理念，明確學校發展方向和發展目標，對于學習型組織的“雙師型”團隊的文化建設給予高度重視和方向性指導意見。學校領導者要讓每一位教師充分認識自己在團隊建設中的重要作用和意義，找到自身學習提高與團隊建設的契合點，調動教師在團隊建設中的積極性與主動性，使個人愿景與學校發展目標有機結合，提高團隊建設的組織向心力與凝聚力。
　　(2)加強教師隊伍的思想政治工作，把團隊的思想政治工作放在團隊文化建設的首要位置，常抓不懈。一個具有共產主義遠大理想與目標的隊伍必定具有堅韌不拔的奮斗精神，這種精神下所形成的文化內涵是積極向上，催人奮進的。也只有不斷學習，加強教師隊伍的政治思想工作，才能了解新的形勢下我國教育發展的方向與目標黨的教育方針與政策，才能使我們的團隊建設有的放矢，目標明確。
　　(3)把創新理念、創新品質、創新方法、創新思維能力培養作為推進基干學習型組織的“雙師型”教師團隊的文化建設的重要內容常抓不懈。一支具有創新精神的團隊更具有團隊凝聚力和團隊合作精神。團隊成員具有統一的目標，開闊的思維，積極上進的氛圍，能夠容忍來自不同層面的不同的觀點，也使得組織更具有核心競爭力。這樣的團隊需要一定的時間去培養，需要組織對于團隊的每一位教師成長都給與支持和理解，為教師的學習提供資源與環境，技術與指導，及時進行信息反饋，在團隊內部形成終身學習的良好風氣與氛圍。
　　(4)建立長期有效的教師學習與培訓機制，由學校專門職能部門專人負責教師的學習培訓，科學合理地計劃安排教師參加包括學歷提升、繼續教育、專項培訓、企業實踐等項目的學習，為教師達到“雙師”素質要求創造條件。樹立教師終身學習、全員學習的觀念。樹立團隊合作學習的理念，把團隊整體水平提升當作學習的最終目標。學校的各個層面都要加入到學習型組織的“雙師型”教師的團隊建設中，全員參與。
　　(5)高度重視團隊的文化建設。培養教師對團隊的忠誠度與信任度，加強教師對團隊的歸屬感和認同感。增強團隊間成員的彼此信賴和支持，互通有無，團結合作，形成一支思想政治過硬、教學水平高超、專業技術精良、具有開拓創新能力、視野開闊、包容性強的優秀的“雙師型”教師團