傳統文化傳承視域下的高校育人模式創新研究

臧晴

（南京特殊教育師范學院管理學院，江蘇南京 210038）

“文化興國運興，文化強民族強”，文化是國家與民族的靈魂，文化自信則是國家發展的力量。我國優秀傳統文化積淀與顯示著中華民族的精神追求與精神標識，亦是我國當下發展的突出優勢。然而在文化多元的當下，國人對傳統文化的認知每況愈下，尤其是當代青年大學生。文化吸收傾向的“崇洋化”“潮流化”諸此，導致優秀傳統文化的缺失乃至人文精神的斷層與扭曲。

縱觀中國教育，尤其高等教育是培養高層次與高級專門人才的層次教育，依然存在著大多數學生對于我國優秀傳統文化的認知處于四書五經、繁文縟節階段甚至存在誤區等，這與當下高校育人模式不無關系。當下我國高校育人模式大多處于傳統的德育教育及強化培養符合社會需求的人才教育模式。顯然與新時代社會主義經濟文化發展與培養具有深厚中華文化多元創新型人才培養要求不盡協調。

十八大以來，習總書記曾多次強調中華傳統文化的重要意義和現實作用。指出要把中華傳統優秀文化融入各學段的教育課程與教材之中，有序推進優秀傳統文化教育。圍繞此目標，2014年3月教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》、2017年1月中共中央辦公廳等相關部門聯合印發 《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《國家“十三五”時期文化發展改革規劃綱要》，其中在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出：圍繞立德樹人根本任務，根據學生與教育教學的規律與特點，分階段、分步驟，有序推進優秀傳統文化全方位融入各學段教育環節。力求到2025年實現中華優秀傳統文化教育普及、保護傳承、創新發展。在十九大報告中，習總書記又再次強調傳統文化在高等教育育人模式中的重要性。

為此，對于高校而言，找準傳統文化傳承與高等育人的結合點，在傳統文化傳承的視域下，結合學校自身發展方向，創建具有自身特色發展的文化傳承創新育人模式，以實現優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。同時強調立德樹人幫助學生實現對傳統文化的認知與認同，培養學生正確的“三觀”意識等，則是該研究的目標所在。

1 傳統文化融入高校育人模式的意義

將傳統文化融入高校育人模式,既有利于培養廣大學生的核心價值觀念，提高當代大學生的傳統文化素養，亦能滿足高校創新人才培養對于優秀傳統文化育人的功能訴求。在我國悠長的傳統文化教育中眾多學者曾總結出許多富有真知灼見的“為學之道”。如偉大的思想家、教育家孔子有言，“溫故知新”“不恥下問”“學而不思則罔，思而不學則殆”等，在我們今天的學習中仍然受用。同樣立志報國，勤勞為民，提高品行，走向成功的精辟論述，亦依然在我們今天高校人才培養中尤為重要。如 “人不信不立”“志不立，天下無可成之事”，“有志者事竟成”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，再遠大的志向、再崇高的理想，都需要去奮斗才能實現。古人云：“不學禮，無以立”，“養老尊賢，俊杰在位，則有慶”等，皆是中華優秀文化寶庫中的璀璨之作，亦是老一輩的理論家、思想家在歷史長河中積淀起來的深厚思想。

綜上，如果說專業科學文化知識是育人之本，那么中國優秀傳統文化則是育人的靈魂。因為教育中傳統文化的嵌入真正內化的是學生內在的正確人生觀和價值觀并使之外化為去功利、去惰性的一種行為。所以傳統文化融入高校育人模式，不僅有利于真正意義上實現傳統文化傳承與高校育人理念與實踐的有機結合，化解當下部分高校育人中對于傳統文化認知不足的內在要求；也有利于高校借助于優秀傳統文化魅力與精神力量增強當代大學生的民族自信，提升大學生的自我人文素養及奮斗目標的啟發；更有利于實現民族復興的迫切需要。讓取之不盡、用之不竭的中華優秀傳統文化植根在當代大學生內心，為祖國發展培養出更多樹立遠大理想，勇于拼搏、品行高潔的優秀人才，從而為國家的繁榮發展提供有效精神動力與智慧支持。

2 傳統文化傳承視域下高校育人模式創新

百年大計，教育為本。新時代國家發展仍需人才的培養與儲備，更需傳統文化精髓的傳承與發展。黨的十九大報告中曾多次強調為全面建設富強民主文明的社會主義現代化強國，從2020年起到21世紀中葉兩個階段，仍需繼續優先部署教育現代化重大方略，增強全民素質、夯實人力資源基礎。高校作為人才培養之重陣，身兼教育使命。尤其優秀傳統文化作為中華民族的標志，如何在教育中由外而內地將其精髓與精神要義根植于當代大學生的思想與行為中，這是目前高校育人模式改革創新過程中探索的重要課題。

2.1 精選傳統文化教育內容

中國傳統文化內涵博大精深，內容豐富、包羅萬象。自古至今，即已有文以化人、文以載道的教化思想，有和而不同、以誠待人的處世方法，有情景交融、形神兼備的美學追求，亦有革故鼎新、與時俱進的創新思想等，圍繞這些優秀傳統文化在新時代的傳承與教育，習近平總書記曾講過重要的“兩相”，即中華優秀傳統文化必須與當代文化相適應、與現代社會相協調。所以當前高校育人教育中就要善于從這些豐富的中華文化資源寶庫中精選和提煉優秀內容與有益思想，使其與新時代大學生的人生觀、價值觀相結合，與人才創新思想相協調，以符合當下高校教育教學實際，貼近學生的學習與生活。

2.2 增加傳統文化課程設置

優秀傳統文化在高校育人功能的實現與效果的好壞，均取決于運用方法的科學與否。傳統文化走進課堂是當前發揮其育人功能的主要路徑，如開設“中華文化大講堂”和相關公開課等，推進傳統文化體育、曲藝、“非遺”等項目進校園，進課堂。但目前國內很多高校傳統文化課程重視和設置力度遠遠不夠，甚寥無幾，或僅僅把傳統文化課程作為個別選修課，達不到傳統文化教育的認知和普及效果。當前高校教育應當立足于自身發展之實際與特色，打破院系、學科壁壘，使其成為各學科專業必修課或學校的通識課程，以正確的引導方式潛移默化的影響和加深學生對于傳統文化的了解與認知，從“磨皮蹭癢”的被動式灌輸轉變為主動性探究與學習。

當然，其中完善的配套教材亦是高效課堂教育的保障。目前該教育階段圍繞傳統文化教育方面的成熟教材甚少，以至于在一些課堂當中出現“仁者見仁，智者見智”的口頭式教學或ppt+視頻式教學，教材的不完善與缺失，不僅阻礙傳統文化教育的發展與育人效果，反而會造成學生對于傳統文化的認知膚淺或失去學習興趣。所以傳統文化課程中教材的選擇與使用、針對性的編制與研發亦不可忽視，它關乎傳統文化的傳承教育與育人效果。

2.3 發揮教師言傳身教的育人作用

教育家孔子曰：“言傳不如身教,其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在育人中以身作則引導學生更具有感染力與影響力。孟子亦主張“教者必以正”的教育方法。可見，教育工作不只是簡單的教學，更要能為人師表。教師的知識素養、品德言行對受教育者的影響直接且深遠。高校若想通過優秀傳統文化達到育人的效果，則需先讓教育者全面深入領悟、吸收優秀傳統文化之精髓，并能夠做到知行合一。潛移默化的在課堂、課后、交流互動中影響受教育者，方能使受教育者學正做正，致德成才。

2.4 創新思想政治教育

思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵教育。青少年處于人生的“拔節孕穗期”，更需要精心的引導與栽培。2019年3月18日，習近平總書記在關于學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦中國社會主義特色教育，需用中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強理論自信、文化自信、厚植愛國主義情懷。”將傳統文化思想精華與智慧融入高校大學生思想政治教育，是新時代高校思政教育實施途徑的創新。“親其師，方能信其道。”首先，要提高教師思想政治素養與傳統文化涵養；其次，要充分借鑒并弘揚優秀傳統文化中的美德教育與道德規范，以利于提高大學生的思想道德素質；同時從日常生活至各個方面探尋優秀傳統文化與傳統思想教育之間的契合點，整合二者優秀思想引導價值、人生觀及人格塑造價值，向新時代大學生注入我國獨特的文明“基因密碼”，吸收與發揮文化思想的統攝力，擺脫西方社會思想思潮對于我國教育的影響。

2.5 理論與實踐相結合

傳統文化融入高校育人工作，不僅表現于常規的課堂教育教學和思想教育的日常說教與影響，讓鮮活的傳統文化走進校園與自我參與相結合，更能直接提高大學生的感官認知與興趣。因為中國傳統文化不僅表現為思想家、教育家的言論思想與主張，更表現為豐富的藝術遺產，如剪紙、金箔、刺繡、音樂、舞蹈、書法、建筑等。充分利用校園廣播、互聯網+等相關媒體平臺，精選播放國學經典、教育視頻；同時在校園長廊、休憩場所通過雕塑、畫報凸顯優秀傳統文化，使學生在耳濡目染中潛意識的培養其情操、塑造其靈魂。亦可將傳統藝術文化融入各項學生活動或邀請大師名家進校園，通過表演、參與、互動，真切感受傳統文化魅力。只有這樣才能夠調動學生的參與積極性及渴求吸收與學習中國文化的主動性并在心靈上產生認同感與歸屬感。

綜上所述，當下高校育人模式的與時俱進，不僅是高校人才培養模式改革的新任務，亦是對高校人才培養提出的新要求。同時，作為亟待保護、傳承的中華傳統文化及其孕育出的優秀文化之內核，也是國家文化“軟實力”發展的時代呼喚。實現高校人才培養與傳統文化價值的有效結合，不僅能使中國傳統文化真正在創新中“活起來”，也將實現文化傳承與人才教育的雙贏。