高職院校思想政治理論課教學的實效性及提升策略研究

楊澤

（無錫城市職業技術學院，江蘇無錫 214100）

當代大學生是祖國的未來和民族的希望，強化大學生思想政治素養，需樹立以人為本的基本理念，提升思政教育的針對性、吸引力和時效性。進入新時期，大學生思想政治教育也面臨著的新形勢，尤其是高職院校的思想政治教育工作，必須要進行創新和改革，結合當前教學中的缺陷和不足，樹立起以人為本的教學觀念，提升教學質量，為高職學生思想政治素養的提高奠定良好基礎，為高職院校教學改革開辟新渠道。

1 高職院校思想政治教學時效性低的主要原因

1.1 教師的原因

思想政治課程的系統性和綜合性較強，涵蓋了經濟、文化、政治、法律、歷史、科技等方面的知識，因此也要求教師具備全面的知識結構。但就目前實際發展現狀來看，由于很多高職思政教師知識結構單一、專業素養有限，因此直接對教學質量產生影響。教學過程中，大多數教師都是照本宣科，課堂氛圍異常沉悶，這對于學生學習的積極性也是一個沉重的打擊[1]。

此外，還有個別教師工作怠慢，這一般是由于教師工作強度過大、工作量多以及工作時間長所導致，缺少了作為教師應有的自豪感和榮譽感，這種消極的工作態度不僅會對學生的學習積極性產生影響，同時也會大幅度降低教學質量，弱化了教師和學生之間的關系，使教學工作的創造性、主動性和積極性消失殆盡[2]。

1.2 學生的原因

近年來，高職院校招生規模不斷擴大，但學生的綜合素質卻越來越低，且對于學習的態度和熱情也日益下滑，加之教學思想和模式較為落后，使學生對思想政治課程教學的關注點變成會不會掛科、上課是否點名、怎么考試等，考試成績合格已經成為絕大多數學生所追求的目標。由于學生學習興趣較低，因此也使得高職院校思想政治教學面臨著巨大的危機和挑戰，同時也大幅度降低了教學的時效性[3]。

1.3 外部環境的原因

網絡時代的到來，使人們的生活和生產方式發生了翻天覆地的變化，信息獲取渠道也越來越多。在網絡時代背景下，高職院校原有的教學模式很難滿足當前實際發展需求。隨著改革開放步伐的日益加快以及社會主義市場經濟模式的實施，我國的社會文化逐漸開始朝著多元化方向發展，在此情況下，很少有學生主動關注思想政治方面的內容。此外，當前社會中存在的很多消極現象，也大幅度降低了高職院校思政教育效果，同時也不利于思政教育工作的順利開展。

2 提升高職院校思想政治理論課教學實效性的有效策略

2.1 積極轉變教學思想，樹立以人為本教學觀念

相比于普通高等院校，高職院校最突出的特點在于，是以應用型人才的培養為目標，即對各行各業就業者以及從業過程中需要具備的技能和知識等進行培訓。在專業教育體系中，主要目的是促進學生的個性化發展，之后是對學生的一技之長進行培養。近年來，高職院校招生規模不斷擴大，學生數量越來越多，如何將這支龐大的學生隊伍教育好、培養好，同時使其具備一技之長，已引起廣大教師的高度重視[4]。

實踐過程中，高職院校要積極轉變教學觀念，同時還要樹立起以人為本的教學思想，對學生的責任意識、愛崗敬業精神、誠信品質等進行重點培養，為社會發展輸送高素質、高水平的全能型人才。“以人為本”一般體現在兩個方面，第一，樹立起以提升學生綜合素養以及促進學生全面發展為目標的教學模式，立足于學生的根本利益，將社會和崗位發展所需要的道德規范、政治思想和價值觀念等傳授給學生，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心的全面健康發展。第二，尊重學生發展和生存的能力，關注學生的個性差異，使每一個學生都成為培養和教育的目標，通過各種靈活手段，激發學生的學習熱情和內在動機，提升學生的思政素養、發展能力和知識技能。

2.2 構建出能夠凸顯思政課程特點的教學體系

首先，要充分凸顯高職院校特色，真正做到學以致用。將提升學生思想政治覺悟、完善思想道德素養作為高中院校思想政治教學中的重要性、基礎性內容，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。與此同時，還要強化職業道德教育，對學生樂于奉獻、敬崗愛業和吃苦耐勞的優良品質進行培養。

其次，實現思想性和知識性的有效結合，課堂教學是一個動態化的過程，所培養出的學生，不僅要具備較高的職業技能，同時也要具備豐富的專業文化常識，使其真正成為新時代、高素質的全能型人才，促進學生德、智、體、美、勞全面發展[5]。

最后，結合社會以及崗位發展需求以及學生的實際情況，對課程體系進行調整，幫助和引導學生解決成長過程中，所面臨的各種困惑、矛盾和挫折，在教育中調動學生的學習積極性以及道德需求，提升其對社會道德規范的認知程度，使學生逐漸養成不怕苦、不怕累的生活和工作態度。結合當前的國情、黨情以及民情等對思想政治教學內容進行調整，將學生學習的難點和重點問題與現代社會發展中人們普遍關注的問題進行結合。

2.3 創新教學方法，對全新思政教學模式進行探索

在此過程中，首先便是要對以往陳舊的教學模式進行改進，積極探索全新的教學模式。例如，項目教學法，主要是通過團隊的方式共同完成項目活動，在實踐的過程中學習知識，提升素養。模擬教學法，主要是結合課程學習要求，對社會場景進行模擬，使學生在現實社會中對未來的職業崗位有一個深入、全面的認識，如此更加有利于學生思政素養的提升[6]。

此外，還可推行小班制教學，提升思政教育工作的針對性，以此強化教師和學生之間的交流，提升教師的親和力，使教師能夠及時發現學生在學習過程中出現的思想變化。與此同時，院校還要加大對教師團隊的培訓力度，不斷提升教師的專業技能和綜合素養，以此為教學質量提供保障。

實現對各種現代化先進技術的合理應用，結合互聯網模式，它能夠為整個教學課堂增添生機與活力，調動學生的學習熱情和積極性。由于思想政治課堂教學較為枯燥和乏味，因此，多媒體教學手段的應用至關重要，在提升了教學質量的同時，也能促進教學效率的全面提升。

2.4 注重教學實踐

在此過程中，教師可通過影視片播放、演講、辯論賽的方式，為學生提供實踐平臺，突出學生的課堂主體地位，提升其發現問題和解決問題的能力，在活動中對學生良好的意志品格、學習習慣以及學習態度進行培養[7]。

此外，還要注重于專業實訓的結合，通過校外社會實踐的開展，提升學生的思想政治素養。高職院校專業實習較多，因此可將外出專業實習和理論課社會實踐進行捆綁，真正實現專業實習與思政教育的有效融合，從根本解決實踐基地難找、教育經費緊張等問題，為高職院校思想政治教育實踐活動的順利開展奠定良好基礎，提升學生的思想政治素養和覺悟。

3 結語

綜上所述，高職院校思想政治教學時效性低的因素眾多，具體如教師的因素、學生的因素、外部環境因素等。鑒于此，該研究提出幾點提升高職院校思想政治理論課教學實效性的有效建議。實踐過程中，高職院校可結合崗位要求和學生的實際情況，對教學內容和教學模式進行創新，創建出符合職業院校發展的特色教學模式，使其更好地滿足學生需求，在提升高職學生思想政治素養的同時為其今后的職業生涯奠定良好基礎。