軍事職業教育中慕課平臺實際建設及應用的策略研究

楊曼璐，占應軍

（陸軍邊海防學院烏魯木齊校區，新疆烏魯木齊 830000）

慕課是大規模開放在線課程的簡稱。慕課的最主要特點是“大規模性”應用于廣泛的教學研究中。我國的傳統教授課程只有幾十名學生的小規模授課，即使對于幾百人的大課堂授課與慕課相比規模較小，慕課的聽課人數則多大數萬乃至幾十萬，并且對上課的人群的要求不像傳統授課方式那么苛刻。靈活性也是慕課的重要特點，慕課避免了傳統授課的時間、地域等方面的問題，對聽課者而言利用互聯網可以任意選擇上課的時間,甚至若有必要也可以下載學習的課程，改變了傳統授課的僵硬模式，讓學習者可以靈活地選擇自己喜歡的課程以及學習的時間，具有較大自由度的同時,慕課平臺的大規模性讓聽課者與更多的學習者相接觸。另外，慕課還有課程內容豐富等特點[1]。

1 在軍事職業教育中所面臨的挑戰

1.1 慕課建設質量參差不齊

優質的教學資源是軍隊職業教育發展的前提條件。目前，我國的慕課教學資源參差不齊，發展空間較大。有的高校重技術，輕設計，把重點放在了視頻等制作上，而輕視了內容的設計，教學過程缺乏創新，對選題、授課策略等沒有深入研讀，使慕課對學生沒有足夠的吸引力，致使教學效果不理想。而有的高校卻是缺少對學生需求的思考、對崗位分析不到位、教學內容一成不變，不能與地方院校區分開來。尤其是對一些通用型的課程，學生們更樂意選擇地方高校和名師的慕課講堂。有些慕課的教學資源較為單一、覆蓋范圍小、可供選擇性小，缺少優質的教學資料，不能及時的更新教學內容[2]。

1.2 慕課的建設規劃不合理

目前，高校對慕課的理解和認識上，還有許多誤解，不能簡單地將慕課等同于視頻課和在線學習等。因為認識上的不足，許多學校對慕課的規劃設計并沒有進行長遠著想，與軍事職業教育建立的聯系較少，在慕課的重視和研發以及管理程度上表現出不平衡。軍隊職業教育對慕課的開發建設仍處于零碎狀態，簡單重復建設問題較為突出[3]。

1.3 慕課的管理機制不完全

大多數學校對傳統課程的開發規劃、組織建設和評價體系還算完善，但是對于慕課的開發、應用以及管理上還存在許多問題[1]。有的慕課缺少研發中心，缺少優勢資源和統一領導，開發程度低。有的慕課沒有開發管理機制，制作過程和標準不統一。還有的缺少對慕課平臺的管理和維護，對學生的學習過程沒有記錄、學習效果沒有評估，同時也沒有答疑解惑，與大數據時代的要求相差甚遠。當然也有一些慕課平臺沒有積極引導教師開發慕課，缺少經費和技術上的支持，導致教師對開發使用慕課沒有積極性[4]。

2 軍事職業教育中慕課的建設與應用策略

慕課的產生和發展，在很大程度上解除了軍隊與院校的壁壘，給軍隊職業教育的建設、發展及應用提供了新的平臺，進一步完善了軍事職業教育體系，對提高教育質量有著十分重要的意義[5]。但是，要想推進慕課在軍隊職業教育中的建設及應用，需要我們進行更多的探索和努力。軍事教育課的傳統授課模式存在著許多弊端，如落后的授課方式、僵硬的授課內容、差強人意的授課效果、參差不齊的軍事教育師資隊伍等問題。隨著互聯網以及大數據等發展的時代產物—“慕課”的出現,開拓了高校軍事職業教育發展的新模式，高校軍事課的教學以嶄新的面貌呈現在高校軍事職業教育之中[6]。

2.1 合理的規劃軍隊職業教育體系

完善慕課的高校軍事職業教育體系需要經歷煩瑣的、漫長的、涉及多領域的過程,以豐富的理論指導實際的教學實踐，并在這個實踐的過程中逐步完善,切勿盲目的推進改革，要緊緊把握住推進軍事職業教育慕課發展的大方向,首要任務是科學、合理地規劃慕課的建設,形成具有我國特色的軍事職業教育體系[7]。要全面的理解慕課的授課方式，針對不同職業教育對象的范圍，廣泛地聽取不同層次的職業教育對象的需求，利用國內軍事高校的優勢資源，充分地發揮各院校的優勢，豐富軍事職業教育體系的授課內容，培養聽課者的學習興趣，達到科學及合理的慕課軍隊職業教育體系。例如，一些基礎課包括實戰基礎課和理論基礎課等，就可以利用國內權威的軍事職業教育師資隊伍和軍事高校的優勢資源一起開發建設，而對于一些特色課程，要根據實際情況進行開發，這樣不僅能夠確保慕課的教育質量，還可以避免一些不必要的問題，保證合理、有效地進行慕課的建設。除此之外，某些通用型的課程，應該積極吸納國內外的優勢資源，與高校合作，共同開發建設慕課，提高軍隊的職業教育成果。

2.2 建立完善慕課管理機制

慕課管理機制的建設是軍事職業教育中建設慕課平臺的重要途徑。首先，要建立公平合理的評價體系。修改并完善教師考核體系，不再只是關注教學效果，積極引導教師處理好授課和研發之間的關系，把對慕課的開發建設、教學效果與教師的績效考核、職稱的評定等聯系起來，必要時采取恰當的措施來鼓勵軍校教師開發使用慕課進行教學。其次，要建立和完善監督體制，把監督體制貫穿于慕課平臺開發建設的整個過程。監督教師及時更新教學資源、檢查學生的學習效果，激發學生使用慕課進行學習的熱情[8]。西方的一些發達國家，將自己的院校教育稱為“職業軍事教育”或“高等職業軍事教育”。例如，美國軍隊的教育體系分為兩個階段，分別是軍隊士官任命前的教育和任命后的教育。軍隊士官任命之前的教育屬于基礎知識教育，而任命之后的教育則是建立在基礎教育上的、根據職責的需要而進行的培訓教育。

2.3 改變了傳統的授課方式

在我國，軍事職業教育的師資隊伍大多數是由專業教師和兼職教師組成。專業教師一般都是部隊轉業人員或者是部隊職業教育的教研室成員，人員有限，而兼職教師一般都不是專業軍人出身，很難保證軍事職業教育的教育質量。而且，每個學校的授課方式不同，教材不同，有的教材跟不上時代發展的步伐，教學效果難以得到提升。許多的教師對授課內容準備不足，對教學內容沒有進行自己的理解與組織,照本宣科的傳授知識,缺乏自己的理解讓聽課者的學習積極性受到抑制；另一方面,傳統的軍事職業教育的課堂對新科技的應用較少,沒有把快速發展的高新技術作為一個突破點來融入課堂教學中來。因此，必須打破傳統授課模式的壁壘，建立一個全新的授課方式。“慕課”的出現則實現了教育資源的共享，解決了傳統的授課方式產生的問題。慕課是各高校通力合作的成果，匯集了全國各地優秀人員的智慧。合理的安排課程、專業的授課方式、豐富多彩的教育資源，不僅提升了教學效果，而且促進了課堂教學的平等。共享教學資源，有利于促進公平教育和區域的協調發展[9]。傳統的軍事教育課不能滿足學生的需求，而慕課可以使學生培養興趣，促進學生創新能力的發展。首先，學生可以先線上學習再結合教師的講解一起理解所學內容，有助于學生掌握所學知識。其次，就是要實際與理論相結合，鼓勵學生積極思考和討論，進行啟發式教學，培養學生的多元化思維，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

2.4 豐富授課的內容

俗話說，興趣是人生的第一位導師。可見，培養聽課者對軍事職業教育相關課程的興趣，其課程的豐富度對其至關重要。而相關的內容已應該要做到理論與實踐相結合、理論與實例相結合，才能充分讓聽課者體會到軍事職業教育對國家繁榮富強的重要性、深刻地體會到每個人作為祖國公民的義務，從而讓聽課者能夠主動地學習軍事職業教育課程[10]。 但我國當前的軍事職業教育課程內容顯然不豐富，在上課時教師也僅僅局限于課本的內容,很少給聽課者拓展課本以外的知識，這就給聽課者造成一種軍事職業教育課程很枯燥的錯誤觀點。

2.5 培育打造慕課師資隊伍和教學團隊

作為可以使慕課健康可持續發展的首要保障的就是卓越的師資隊伍和教學團隊[11]。首先，作為慕課的研發團隊，需要涉及諸多方面的內容。比如，授課主講教師的參與和制作團隊的技術支持等，要形成一個具有良好的學術作風、嚴謹治學的研發團隊。其次，要有一支優良的輔導團隊，雖然說慕課的學習依賴于網絡，但是如果在不能實現實時溝通，來不及對課程資源進行維護更新的情況下，慕課的吸引力必將會大大降低，因此，需要一支專業的輔導團隊進行答疑解惑。最后，要引進優秀的新的力量加入研發團隊，就可以將他們的實戰經驗和教學經驗應用于慕課的研發上，實現與部隊軍事職業教育的無縫連接，更好地滿足學生的需求。

綜上所述，在軍事職業教育中引進慕課平臺有許多好處，慕課對軍隊職業教育是個機遇的同時，也面臨諸多的挑戰。將慕課應用于軍隊的職業教育，建成了一個信息資源共享的學習環境，有利于學生多方面的發展，緊跟了時代發展的步伐，向建成現代化的教育信息體系又邁進了一步。