雙師工作室下的高職院校服裝設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度改革策略探究

【摘要】高職院校服裝設(shè)計專業(yè)作為服裝設(shè)計專業(yè)中的一個重要的組成形式，盡管其等級與普通高等院校服裝設(shè)計專業(yè)有一定的差距，但由于其出發(fā)點與落腳點都跟普通高等院校的服裝專業(yè)不同，因此通過“建設(shè)雙師型工作室”的方式來促進(jìn)高職服裝院校專業(yè)的發(fā)展，對更好的提升該專業(yè)學(xué)生實踐能力提升有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】雙師工作室? 高職院校? 服裝設(shè)計? 現(xiàn)代學(xué)徒制度? 改革

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0232-02

以雙師型為中心的工作室為主要形式的現(xiàn)代學(xué)徒制度對于學(xué)生能力的提升和服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。首先有利于更好地促進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生與教師、企業(yè)之間的形成更加緊密的聯(lián)系。在一間服裝工作室中往往會有專業(yè)教師和經(jīng)驗豐富的企業(yè)名師兩位老師作為帶頭人。首先，學(xué)生會跟隨專業(yè)教師學(xué)習(xí)各種服裝設(shè)計專業(yè)本身的基礎(chǔ)性的課程，在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握服裝設(shè)計專業(yè)中的一些基本知識。其次，當(dāng)學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識有了一定的了解以后，接下來就可以跟著豐富經(jīng)驗的企業(yè)名師開展更加深入的實踐學(xué)習(xí)，通過不斷的實踐的方式來更好的提升對所學(xué)知識的實踐能力，以更好的方式將這種所學(xué)的內(nèi)容并轉(zhuǎn)換為成果。其次，對提高學(xué)生實踐能力有很大的促進(jìn)作用。在雙師型的工作室中，人才培養(yǎng)模式往往體現(xiàn)為專業(yè)項目工作室三模式相合一的方式為主。在這種較為新穎的工作模式之下，學(xué)生往往是通過在工作室中完成各種服裝設(shè)計項目的方式來實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。同時會在兩位老師的教導(dǎo)下，通過更加深刻的學(xué)習(xí)，提升對所學(xué)理論知識和實踐知識的共同成長，以達(dá)到更好的提升自身專業(yè)能力的目標(biāo)。

一、雙師工作室下的高職院校服裝設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度存在的問題

目前高職院校以雙師為工作室的專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度模式的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，且取得到了一定的效果，但從目前綜合情況來看，學(xué)生的綜合能力并沒有得到很大的提升。造成這一問題的主要原因主要是有如下幾個方面：

首先雙師工作室中學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系并不是十分緊密。一般情況下在雙師工作室中，專業(yè)教師與企業(yè)名師之間的關(guān)系應(yīng)該是十分緊密的，同時學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系更應(yīng)十分緊密。只有當(dāng)這兩層聯(lián)系緊密的串聯(lián)在一起時，才能共同促進(jìn)學(xué)生實踐能力的綜合發(fā)展。然而就目前很多院校的雙師工作室的教學(xué)模式中可以看出，教師與企業(yè)名家之間的聯(lián)系并不是十分緊密。學(xué)校在與企業(yè)簽訂相關(guān)合同之后，很少會在專業(yè)老師與企業(yè)老師之間建立起良好的合作關(guān)系，甚至有些專業(yè)教師竟然從來沒有見過企業(yè)老師，這導(dǎo)致老師與老師之間存在脫節(jié)的問題，當(dāng)專業(yè)教師所講的內(nèi)容與實訓(xùn)老師所讓學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容不符合，或沒有任何聯(lián)系時，學(xué)生開展任何學(xué)習(xí)都是徒勞的。從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，與教師所教內(nèi)容不相符合的問題出現(xiàn)。

其次是工作室并未形成較為完善的激勵制度。在整個工作室過程中都離不開高職院校服裝設(shè)計教師企業(yè)師傅的支持。而要想更好的促進(jìn)雙方的快速合作，適當(dāng)?shù)募钪贫鹊慕⑹鞘种匾摹５壳霸谶@一共建機(jī)制中，薪酬制度、聘用制度等相關(guān)激勵機(jī)制的建設(shè)并不是十分完善。導(dǎo)致很多教師在完成對應(yīng)的教學(xué)過程中卻獲不到相應(yīng)的酬勞。

最后裝飾工作室的訴求仍存在一定的差異。盡管目前雙師型工作室的建立看似是對企業(yè)和教師和學(xué)校都有一種雙贏的效果，但由于企業(yè)和教師對于雙師工作是建立的基本訴求存在一定的差異導(dǎo)致整個工作室的開展無法順利的進(jìn)行。一方面對于高校職業(yè)服裝設(shè)計專業(yè)來講，他們希望服裝企業(yè)的相關(guān)人才能夠給學(xué)生提供更加豐富的實踐經(jīng)歷，同時希望企業(yè)能夠提供強有力的設(shè)備、人力和技術(shù)資源，并能在一定程度上提升專業(yè)教師的綜合能力;另一方面對于企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來講，他們創(chuàng)建對應(yīng)的雙師工作室卻是希望能夠通過高職院校的教學(xué)尋找更多的人才儲備方面的支持，從而達(dá)到降低運行成本、提升研發(fā)質(zhì)量的目標(biāo)。從這兩點基本的方向中可以看出，雙師型工作室中的企業(yè)和教師本身所追求的目標(biāo)存在明顯的差異，這種差異直接導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系背后的矛盾。

二、雙師工作室下的高職院校服裝設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度改革策略

（一）確定更加明確的合作關(guān)系

要想讓雙師工作室為核心下的現(xiàn)代學(xué)徒制度的作用發(fā)揮得更加完善，就必須建立完整的合作關(guān)系，通過各種途徑確定合作雙方的職責(zé)和對應(yīng)的工作義務(wù)，以便在后期的教學(xué)過程中形成更加強勁的動力。根據(jù)教育部公布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制度的幾點建議》一文中的基本要求，在對應(yīng)的雙師工作室的建立過程中，必須重視高職院校、服裝企業(yè)之間的人才之間的合作關(guān)系，通過各種方式將教師與企業(yè)員工之間的聯(lián)系變得更加緊密，建立長期穩(wěn)定的合作制度，確保合作雙方能夠在既定的工作安排過程中提升自身與企業(yè)名師之間的合作模式。同時應(yīng)努力將將專業(yè)實訓(xùn)室作為發(fā)展的平臺， 以此來建設(shè)“工程師”“名師”掛牌的“雙師”工作室，調(diào)動雙方教學(xué)、工作的積極性。

（二）建立完整的雙師型工作室激勵制度

一套完整的雙師型工作室激勵制度應(yīng)該分為指導(dǎo)教師和企業(yè)教師兩部分組成。首先對于任課教師來說，他們本身就屬于該專業(yè)教師的一部分，因此帶領(lǐng)學(xué)生開展各種專業(yè)學(xué)習(xí)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤５壳昂芏嘟處熢陂_展高職院校的專業(yè)教學(xué)過程中卻缺乏專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致很多教師教了長達(dá)五、六年的學(xué)，所教授的內(nèi)容基本都是一樣的。這一方面反映出教師教學(xué)過程中的自覺的問題，另一方面也是因為學(xué)校缺乏一定的激勵機(jī)制導(dǎo)致的。為此高校應(yīng)為實訓(xùn)教師提供更多的激勵機(jī)制，鼓勵教師通過創(chuàng)新實訓(xùn)方式、加快與企業(yè)教師合作的方式創(chuàng)新自身教學(xué)模式，讓學(xué)生們有更好地發(fā)展。其次作為企業(yè)教師來講，高職院校應(yīng)努力將其與大賽和專業(yè)技能結(jié)合在一起，鼓勵更多企業(yè)教師將自己實踐過程中的經(jīng)驗以比賽作品的形式傳授給學(xué)生，并通過激勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識有更好地發(fā)展。

（三）統(tǒng)一高職院校與服裝企業(yè)的訴求

最后應(yīng)努力尋找統(tǒng)一高職院校與服裝企業(yè)之間的訴求點，并以此提升高校與服裝企業(yè)之間的平衡點，從而更好實現(xiàn)雙方的互贏。盡管高職院校與企業(yè)之間的利益點存在一定的差異，但如果能夠?qū)で箅p方的平衡點的話，是可以很好地實現(xiàn)資源互利的。第一，高職院校可以在雙師工作室的發(fā)展中形成以師、生、研、培四位一體的功能，重返提升現(xiàn)代學(xué)徒制度的整體教學(xué)質(zhì)量，并給企業(yè)輸送更多專業(yè)的技能人才;第二，企業(yè)應(yīng)積極與學(xué)校開展各種合作，發(fā)揮“雙師”工作室的教育培訓(xùn)價值，為學(xué)生講解理論知識、傳授實踐技能等，提高其整體的能力水平。同時，服裝企業(yè)也可以通過“雙師”工作室，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。

三、總結(jié)

總之，近幾年隨著中國的服裝業(yè)的快速發(fā)展，整個服裝產(chǎn)業(yè)正處在一個轉(zhuǎn)型的特殊時期，社會對于專業(yè)服裝人才的需求達(dá)到了一個更高的頂峰。高職院校所養(yǎng)出來的服裝人才盡管在理論上略有欠缺，但由于高職院校本身就是以培養(yǎng)“技術(shù)型人才”為主要目標(biāo)的學(xué)校，因此要想讓學(xué)生的服裝技能與企業(yè)所需的服裝人才有著更加接近的水平，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^雙師型工作室的方式帶動制度的發(fā)展是一種十分有效的教學(xué)模式。然而目前高職院校在開展“雙師工作室”過程中仍遇到一些諸如聯(lián)系不緊密、激勵措施不嚴(yán)謹(jǐn)、雙方合作存在利益差異的問題，為此應(yīng)努力通過確定更加明確的合作關(guān)系、建立完整的雙師型工作室激勵制度、統(tǒng)一高職院校與服裝企業(yè)的訴求等途徑開展對應(yīng)的管理。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳立娟（1973.9-），女，湖南沅江人，漢族，本科，副教授，主要從事高職服裝教育研究。