高中化學實驗探究式教學模式研究

馬麗芳

【摘要】作為能夠突出實驗的高中化學課程，在新一輪教學改革下，被要求在教學活動過程中，注重學生的思維發展和邏輯發展，培養學生的創造性思維。后來人們發現，探究式教育模式的開展就是拓展學生思維、培養學生思維的創造性的根本途徑。什么是探究式教學？顧名思義，“探究”一詞表示著學生學習的主動性創造，是指教師改變以往的傳統教學模式，不再通過一張嘴直接灌輸給學生。而是把問題和事例留給學生，讓學生思考問題、通過自己一系列探究式舉動，例如閱讀、討論等去解決問題。讓學生因為自己的努力解決了一個又一個難題從而愛上化學實驗、愛上化學這門課。讓學生在探究式教學模式的影響下，為自己的全面發展提供良好的成長空間。

【關鍵詞】高中化學? 實驗探究式? 教學模式

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0190-01

引言

為順應時代趨勢，響應學生要全面發展的號召，高中化學實驗探究式教學模式的研究問題不容忽視。但在以往的應試教育模式下，灌輸式教育成為大部分高中化學教師的慣用教學方法，從而忽視了實驗的探究式模式。從實際來講，開展化學實驗的探究式教學不僅提高了學生對學習化學的積極性，也培養了中學生的創造力、觀察力、想象力和思維能力。因此，進行化學實驗的探究式教學模式是高中化學教師提高教學實效性的必然要求。

一、高中化學實驗探究式教學模式培養目標分析

（一）鞏固學生的化學基礎知識

對于所有處在不同學習階段的學生來說，基礎知識的了解和掌握是決定其以后學習水平的根本因素。因此，高中化學實驗探究式教學模式的實施，引導學生在自主實驗的同時對相關實驗的具體原理的掌握更加深刻，因而鞏固了學生的化學基礎知識。

（二）培養學生的綜合能力

學生的綜合能力的高低也是影響其未來發展的重要因素。對于學習高中化學的學生來講，需要在學習中培養創造性思維等一系列綜合能力和綜合素質。而高中化學探究式實驗的教學模式正好符合了新課標對于高中化學的最新要求，這對學生無論是在小的學習環境下還是在大的環境下，都擁有了最純真、最高尚的品德情操。

（三）培養學生端正的情感態度

所有人都會說：“態度決定一切?！睉B度是一個人對學習某一知識理論或者掌握某種技巧的對待方式，它直接影響著學習和掌握的效果如何。甚至在某種程度上，它也決定著一個人在追求夢想的路上能走多遠、能走多穩。尤其是在科學氛圍濃厚的化學實驗面前，必須要端正學生的情感態度。讓探究式的教學模式不斷去考驗學生的耐力和態度，讓學生在繁瑣的實驗過程中磨練自己的意志，久而久之，讓學生在不知不覺中養成了一絲不茍、嚴謹治學的情感態度。

二、高中化學試驗探究式教學模式的實際構建實施

（一）創設科學的問題情境

其實，“探究式教學”這一概念最早的提出者是杜威。他認為，真正的科學教育不在于學生的知識量，而在于科學研究的過程或方法。同樣作為開啟學生智力的鑰匙，疑問也是必不可少的。因此教師在教學過程中，需要為學生們合理、精心地創設一種科學的問題情境。比如在學習《納、鎂及其化合物》時，首先教師可以在課程開始時提出問題：“火災發生后，人們需要怎么做才可以有效的滅火？”在學生毫不遲疑的回答是滅火器、水時，教師就可以設計問題：在火災發生時，很多人都會選擇用水撲滅，但實際上通過二氧化碳和水能夠進行點火。這個問題就與學生所學的知識有了沖突。這時教師可以抓住這個“沖突”，進而在課堂上進行“吹氣生火”、“滴水生火”等趣味性實驗，讓學生憑借自己內心想要解決沖突的欲望，進入探究式的化學實驗情境中。讓學生在對未知知識探究的欲望下更加集中注意力，從而提高了學生的學習能力和思維拓展能力。

（二）引導學生提出問題

實驗探究式教學模式在高中化學教學中的應用，教師還應該引導學生提出問題，誘導學生發現化學教學中的問題，從而動手去分析和解決它。比如在學習“食品中有機化合物”中，教師可以引導學生將學習內容與生活中的必需品——食物聯系在一起，通過觀察讓學生發現問題、提出問題，然后教師根據學生的問題設計教學情境。這樣的教學方法，使學生主動提出問題并參與了課堂環節，然后學生對自己所提出的問題產生了強烈的探究欲望。同時也讓學生成為了課堂的主體，進而激發了學生對化學實驗的積極性。

結束語

高中化學教學在推進新教育改革的必然趨勢下，化學教師應始終著眼于學生的自主發展，以實現探究式實驗的教學為終極目的。因為實驗探究式教學不僅可以讓學生的動手能力和實踐能力得到進一步提高，還可以讓學生拓展思維、創造思維以及發散思維。同時也讓日常教學更加色彩繽紛，吸引學生積極參與到化學實驗學習之中， 從而推動高中生實現全面發展。讓學生通過自身的動手實驗，通過探究式教學而擁有一個有趣而具有實效性的新世界。

參考文獻：

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