信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究

彭茹

【摘要】隨著我國信息技術的快速發展，信息技術分布在各個領域。在教學教育方式上的體現尤為突出。越來越多的學校選擇用信息技術與教學結合起來。這樣不僅擴大了學生認知領域，降低教師教學難度，還實現了資源共享及線上教學等。強化了學習者的主導地位，鍛煉學生的思維，提高了課堂的教學質量，將傳統課堂變成高效課堂。

【關鍵詞】信息技術? 小學教育? 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0166-02

在當今這個信息大爆炸的時代，以互聯網為平臺的信息技術充斥在社會的各個角落。在小學數學教學上信息教學開闊了學生的認知領域，實現資源的充分共享。讓學習者成為主導地位。突破了傳統教學的局限性，而且降低了老師的教學難度。多快好省的建設高效率課堂。

一、信息技術教學，激發學生的學習興趣

從認知水平上看，小學生活潑好動思維跳躍不能持久的集中注意力。思維較為抽象，學習新東西快，理解能力相對較差。而數學這一學科相對其他科目來說，學習起來較難需要較強的理解力和注意力，加上數學這一學科相對枯燥，如果按照傳統教學的方式，是不能充分調動學生的積極性。但是信息技術的教學方式卻能輕易的改變這種格局。信息技術與數學教學相結合，我們可以通過視頻教學、動畫教學、實踐教學等為學生創建一個具有吸引力的教學情境，可以利用聲音、視頻、圖片來幫助學生理解教學內容，也能吸引學生的注意力使學生的精神集中到課堂，讓教材在課堂靈動起來，讓孩子在快樂中學習。

例如數學教學書第五單元分數的教學中，老師可以利用動畫并且設計動畫情景來激發學生的學習興趣，也能讓學生更好的理解知識點。也可以布置在移動端設備的實踐作業，讓學生在實踐中增強其記憶與理解。使教與學實現互動，不僅讓課堂的氣氛活躍讓學生在快樂中學習，而且運用信息技術打破了傳統課堂的教學模式，從新式教學中得到新的體驗。

二、應用信息技術，創設教學情境

小學生因為知識面涵蓋少，生活實踐少，獨立思維能力也相對較弱。傳統教學講的知識難點對小學生來說晦澀難懂，因此我們不妨嘗試信息教學。教師可以利用信息技術將抽象的知識直觀的展示出來。為學生營造生活情境以幫助學生理解知識。比如在學習面積與幾何的時候，教師可以通過PPT展示動畫、圖片等并且設置故事情境將學生充分帶入，讓其結合自身來思考與理解教學問題。比如教師可以將幾何圖形通過動畫的方式展示，將正方體營造成小房子的動畫，將學生設定成房子的擁有者，讓小朋友選擇房子的面積并代入公式計算，教師在教學過程中為學生創設感興趣的教學環境，從而讓學生更有代入感，進而達到提高學習效率，讓學生充分理解的目的。利用信息技術教學，打破傳統的教學模式，同時運用過程中還要緊緊圍繞上述原則要做到高效。在進行信息技術與小學數學課程整合的過程中，教師應該結合數學的教材內容，對學生原有認知水平進行很好的把握分析，選擇恰當的教學手段。

例如信息技術與空間與圖形的數學教學融合，在此單元的教學過程中，可用計算機輔助教學，計算機作為一種教學手段來從事班級教學，教師可以利用多媒體課件，輔助課堂教學結合傳統教學模式，運用信息技術對教學的內容加以圖片、動畫、視頻等，來輔助小學生理解專業知識。在學幾何的具體教學內容中，因為圖形結構復雜，且較為抽象，學生難以理解，教師可利用多媒體課件的圖文聲像來調動課堂學習氣氛，使教學變得簡單易懂。

三、應用信息技術教學，培養學生思維能力

在傳統式教學中時，有老師在前講解學生很容易精神不集中，老師不但要關注講解內容，還要關注學生的注意力情況，及學習情況，而應用信息技術教學老師除注意組織好學生的直觀操作外，還要注意培養學生的發散思維。比如在教學中有關于測量的方法，可以對學生進行發問，讓學生認識測量方法的條件以拓展學生的思維方式，通過讓學生測量身邊物體的長度，從而達到實踐結合，鞏固知識技能。

結束語

綜上所述，我們可以知道，在教學中融入信息技術，不僅能夠激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，以提高學生的主觀性，充分利用課堂資源，此課程由傳統的教學方式，轉變為高效率的新型教學方式，信息技術的蓬勃發展推動了其學科教學的進程，這二者的融合，雖然還有一定的難題，要去克服，而且是一個長期的過程，但是我們將信息技術融入到傳統教學中，在具體的實踐過程中，我們積極探索，來掌握更加科學的教學方式。

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