理性看課改　有效提質(zhì)量

張正校　閆永紅

【摘要】作為一線教師，要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)反思課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題，只要教師理性看待課程改革，在“以校為本”的教研活動(dòng)中帶著以上三個(gè)問題去思考，解決教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，就能有效的全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 以校為本? 教學(xué)預(yù)案

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0153-01

課程改革到今天，全國上下可以說是轟轟烈烈，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭鳴的好勢頭。回顧十八年多的課程改革實(shí)驗(yàn)，我們在課改前沿分享了不少成功的喜悅，同時(shí)，也為我們一線教師提供了許多值得深思的素材。筆者作為第一批參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，并且長期在一線課堂教學(xué)研究至今，在“以校為本”的教研活動(dòng)中，引發(fā)了對小學(xué)數(shù)學(xué)課改中的教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

思考一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是什么

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求、數(shù)學(xué)教師的作用等方面都做了明確闡述。指出：樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證。為使數(shù)學(xué)教學(xué)順利高效的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教育觀念以及數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

但在實(shí)際教學(xué)中部分教師卻對此理解不當(dāng)，有的教師一味追求“教學(xué)形式美”，而丟棄了“教學(xué)實(shí)質(zhì)美”;有的教師在教學(xué)中一味的追求他人的教學(xué)模式，使自己個(gè)性化的教學(xué)在牽強(qiáng)附會(huì)中黯然失色;有的教師一味的受傳統(tǒng)教育的制約，而忽視了對學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)。

《課標(biāo)》是編寫數(shù)學(xué)教材的綱要，也是教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要注重對學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟知《課標(biāo)》的內(nèi)容，明確教學(xué)的具體目標(biāo)，樹立“創(chuàng)新教育”的意識(shí)，只有這樣才能更好地開展工作。

思考二：如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)預(yù)案

教學(xué)的設(shè)計(jì)在很大程度上決定了教學(xué)效果。但在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不少教師認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫教案，是可預(yù)設(shè)的，有計(jì)劃、可挖掘的，因此每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)之間的過渡，具體活動(dòng)的內(nèi)容、什么時(shí)間學(xué)生發(fā)言，教師講什么都有教師課前做了具體規(guī)定，更有的教師照著所謂“名師教案”抄教案，進(jìn)行“宣科”，或因?qū)W生的思路跟不上，或因設(shè)計(jì)陳舊無層次感致使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面， “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”只是空談，而事實(shí)上教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)流動(dòng)的過程，是師生之間、生生之間、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題的過程中進(jìn)行。由此可見新課的教學(xué)設(shè)計(jì)既是可預(yù)設(shè)的，又是不可預(yù)設(shè)的，既是有序的，又是無序的。

思考三：教學(xué)評價(jià)路在何方

《課標(biāo)》明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是對新課改評價(jià)的總體描述。

面對課改，如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，作為教師都在不斷摸索、思考，但不少教師仍擺脫不了“應(yīng)試教育”的影響，對學(xué)生的評價(jià)定位在學(xué)生學(xué)業(yè)的檢測得分上，這無疑使自己的教學(xué)行為受到了約束，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展將成為一句空話，我們應(yīng)樹立正確的評價(jià)意識(shí)，改變單一的評價(jià)方式，走多元評價(jià)的道路，重視過程性的評價(jià)，堅(jiān)持以激勵(lì)評價(jià)為主。

作為一線教師，要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)反思課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題，只要教師理性看待課程改革，在“以校為本”的教研活動(dòng)中帶著以上三個(gè)問題去思考，解決教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，就能有效的全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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