課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用研究

【摘要】近年來隨著教育的不斷改革，高中英語教學也發生了巨大的改變，教育工作者們摒棄了傳統的教學理念和教學模式，在教學方法上進行不斷的創新，讓學生在學習上起到主體作用，建立良好的師生關系，充分發揮學生的主觀能動性。因此，為了達到這一教學目標，就要在高中英語課堂中充分利用互動教學模式的優勢，解決高中英語課堂效率低，師生之間互動少的問題。本文對如何運用好課堂互動教學模式，真正提高高中生的英語水平展開討論和分析。

【關鍵詞】高中英語? 課堂互動教學模式? 師生關系

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0111-01

在新時代的背景下，幾乎每一個學生都是從小學就開始學習英語的，這足以看出英語這門學科的分量，但由于種種因素的影響，大部分學生都很難掌握學好英語的方法。為了提高學生學習英語的效率，在教育改革的背景下提出課堂互動的教學思想，通過課堂互動的方法增加學生與老師之間的親密度，建立一個新型的師生關系，從而激發學生對于英語的學習興趣，真正提高學生的英語水平。

一、課堂互動教學模式的內容

英語教師在進行英語的教學過程中，一定要把學生放在課堂的主導地位上，英語老師需要不斷地引導學生主動去發現問題，同時也要協助學生去解決不擅長的問題，這就是所謂的課堂互動式教學的過程，在這個過程中學生與英語老師之間通過相互溝通的方式，使得課堂處于一個良好的學習氛圍中，在這樣的氛圍下，學生們更容易去接受新知識，鞏固已學內容。也只有在這樣的教學模式下，才能夠更好地協調師生之間的關系，以此提高課堂的學習效率，使得英語教師的教學目標得以實現。

二、影響高中英語教學中運用課堂互動教學模式的因素

（一）傳統教學模式觀念的影響

隨著教育改革地不斷深入，很多學校都在組織老教師參與到新課改的研究學習中去，在新課改內容不斷深化的同時，很多學校的教育改革都已初現成效。但是與此同時，仍然有很多英語教師摒棄不了傳統的教學理念和模式，認為在課堂上老師應該是處于領導地位的，學生只需要被灌輸知識，考試時考一個好成績就好了。這種錯誤的觀念把學生作為主體的理念完全排除在外，使學生喪失了在課堂上主動思考的機會，同時也壓抑了本應該活躍的課堂氣氛，在這樣低沉壓抑的學習氛圍下，很多學生不愿意接受所學的內容或者只是簡單的敷衍一下，學個大概而已。長此以往，學生的學習成績自然提不起來，同時也會收到來自家長，學校，老師等各個方面的壓力，在這樣的壓迫之下，學生會對學習產生恐懼心理，更加不愿意接受知識，甚至有些孩子會因此變得自卑，怯懦，試問一個對學習有恐懼心理的孩子又怎么會有一個好成績呢？

（二）學生人數的影響

我國是一個人口眾多的國家，各個地方的教育水平和教育政策也都大相徑庭，雖然如此，可是各個地區卻都普遍存在的一個共同的教育問題，那就是每一個班級里的人數都比較多。這就導致英語老師很難去照顧好每一個學生，很難能注意到每一個學生的情緒變化，很難及時掌握每一個學生的學習情況。在這樣的背景下就會存在很多學生與英語老師之間缺乏充分溝通的情況，很多學生甚至一學期都沒有跟英語老師講過一句話，這就在很大程度上阻礙了這種互動模式教學的進行。再加上每一個學生的英語水平都各不相同，這也給英語老師的教學帶來了很大的困難。長此以往放任不管的話，就會出現課堂上兩極分化越來越嚴重的情況，平時英語學習成績本來就好的同學會越來越好，而平時英語基礎較差的同學也會學得越來越差。慢慢的，平時基礎較差的同學就會失去學習英語的熱情和興趣，英語教師就算進行互動式教學的模式，也很難讓基礎薄弱的同學再提起興趣了。

三、課堂互動教學模式在高中英語課堂中的具體策略

要想讓課堂互動教學模式在高中英語課堂中具體開展起來，就需要英語教師改變傳統的教學理念，創造新型教學模式，這也是將課堂互動教學模式在高中英語課堂中具體開展起來的第一步。其次要放開應試教育的束縛，創新教學理念，為學生構建一個平等的、自由的、和諧的，充滿互動和激情的教學環境，這樣才能使得英語課堂充滿趣味，不會顯得枯燥乏味。除此以外，還要讓學生在互動中熟練運用所學知識，例如英語老師在講解新內容的時候，遇到一些晦澀難懂的單詞和語句，可以試著先讓學生們根據上下文內容或者查字典的方式自我理解，實在不會的老師再伸以援手，幫助學生們理解。現在大部分學校都配備了多媒體設備，英語教師要充分利用這一技術，可以多給學生們展示一些課本上沒有的內容，可以是圖片，也可以式視頻或者音頻等形式，通過這樣的教學來激發學生們的學習英語的興趣，以此來提高教學質量和教學效率。例如英語教師需要講到一些較為抽象的知識點時，可以在課前準備好相關的資料，盡量找一些詼諧幽默，符合學生們興趣的內容，以此來幫助學生們更好的理解知識點，提高學生們的學習興趣。

在傳統的教學模式中，英語老師往往會忽視學生的主體地位，喜歡采用灌輸式的教學方法進行教學，這樣很容易至使學生們的學習積極性被降低，在課堂上昏昏欲睡。這樣的教學模式下也會出現師生之間缺乏溝通的情況，從而導致教學效率低下。因此，在英語教學過程中，英語老師一定要尊重學生的主體地位，在課堂上留下大量的時間供學生們進行自主思考，鼓勵學生們積極的表達自己的想法，以此來構建一個和諧，高效的高中英語課堂。此外，一定要不斷完善英語教學評價體系，在傳統的英語教學評價體系中，成績是衡量一個學生好壞的重要標準，通常都會忽略學生們平時課堂學習中的表現，只以成績論輸贏。在新課標改革的背景下，要求英語教師一定要摒棄這種成績論，要通過課堂互動教學模式來完善英語教學評價體系，改變以往以分數看待學生的思想，新的評價體系一定要包含學生全方面的表現情況，而且要讓每一個學生都參與其中，只有通過這樣的互動模式才可以幫助學生認識到自己某些方面的不足，積極主動地做出改變，塑造出一個更好的自己，通過這樣地互動方式也可以促進師生攜手共同進步。

結束語

總體來說，傳統的英語教學模式已經滿足不了現代化發展的時代，在高中英語課堂上引用互動教學模式已經成為了當下的趨勢，只有通過這種方式才能拉近師生之間的距離，消除課堂對于學生的壓迫感，活躍課堂氣氛，激發學生對于英語學習興趣，體現學生在學習上的主導地位。課堂互動教學模式打破了以往學生被拘束的情況，使學生擁有能夠展現自我的機會，因此，英語教師要結合學生的具體情況，以及利用自身的教學經驗制定相關教學方案，以此發揮出課堂互動教學模式的最大優勢。

參考文獻：

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作者簡介：

張發武（1970.09-），男，甘肅古浪人，漢族，本科，高級教師，研究方向：高中英語教學。