落實(shí)課堂改革，提高教學(xué)效益

魏銀梅

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0033-01

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的桎梏，低效或無效的課堂教學(xué)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的發(fā)展。究其原因有二：一是課堂上教師仍然以書本知識(shí)為中心，以教師為中心，沒有處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教師在新課程理念影響下雖已經(jīng)做了一些改革，但是對(duì)這種理念的領(lǐng)悟明顯不足。學(xué)生學(xué)習(xí)方式確實(shí)變了，課堂氣氛也活躍了，小組討論隨處可見，但令人困惑的是熱熱鬧鬧的一節(jié)課上下來，學(xué)生收獲卻甚少。

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上教師要敢于放手，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，通過“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們以自主課堂為依托，開展了“一體六步”教研模式：“一體”即同學(xué)科或同年級(jí)組教師作為一個(gè)教研小組，“六步”指研、備、說、講、思、評(píng)教研教學(xué)六環(huán)節(jié)，教研小組通過解讀課標(biāo)、研讀教材、集體備課、個(gè)人說課、講課、反思評(píng)課一體化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，集體共贏，真正解決課堂教學(xué)“教什么”、“怎么教”的問題。

一、以教研促教改

“一體六步”教研模式，第一步就在于“研”的落實(shí)。

（一）研讀課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的行為準(zhǔn)則。為了讓教師真正領(lǐng)悟新課標(biāo)精髓并認(rèn)真落實(shí)到課堂教學(xué)之中，學(xué)校配備了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)。通過校本培訓(xùn)、集體研讀、個(gè)人自學(xué)等形式學(xué)習(xí)，每位教師對(duì)課標(biāo)要求了然于心，并用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

（二）研討教材

高效、精彩的課堂不僅源于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，更源于對(duì)文本的詮釋。學(xué)段不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也隨之改變，相同的知識(shí)點(diǎn)在不同年段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。每學(xué)期初，學(xué)校組織各學(xué)科教研組開展教材研討活動(dòng)，教師通過自己研讀、集體討論，確定了教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)重難點(diǎn)。通過研討，逐步達(dá)到對(duì)學(xué)段教材每章、每節(jié)的結(jié)構(gòu)、編寫意圖、體例和目標(biāo)要求了如指掌。

（三）研究教法、學(xué)法

課堂教學(xué)的效果具體應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲上。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循教學(xué)原則，合理組織教材內(nèi)容，靈活應(yīng)運(yùn)評(píng)價(jià)手段，通過多種形式雙邊活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生受益最大化。

二、以課堂促教改

“一體六步”教研模式第二步落實(shí)在課堂。通過備課、說課、講課、反思、評(píng)課五環(huán)節(jié)將“自主課堂”落到實(shí)處。

開學(xué)初，教導(dǎo)處圍繞“自主、合作、探究”主題安排組織開展不同形式的公開課展示活動(dòng)，確定研討主題及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課堂上，一看教師是否“以學(xué)定教”，把學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)收獲作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn);二看是否“以教促學(xué)”，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校以鮮明的研討主題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了教師的改變，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

（一）同課同構(gòu)，磨煉中促成長(zhǎng)

在教研中成長(zhǎng)，在教研中提高。這是我校對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本要求。為了突破教師的固有教學(xué)理念及教學(xué)方式，受優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽磨課的啟發(fā)，我校在各教研組、年級(jí)組開展了“同課同構(gòu)”教研活動(dòng)。一個(gè)教研小組確定一個(gè)教學(xué)課題，通過集體備課，讓組內(nèi)教師的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思路在充分討論的基礎(chǔ)上得到整合，通過反復(fù)的研課、磨課、展示、反思……形成一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。

我校同課同構(gòu)主要以“師徒幫扶課”、“名師引領(lǐng)課”、“年級(jí)組研討課”等形式展開，以達(dá)到“以老帶新”、“以優(yōu)促優(yōu)”的目的。

（二）同課異構(gòu)，創(chuàng)新中顯特色

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”開展“同課異構(gòu)”就是在“同課同構(gòu)”的基礎(chǔ)上要求教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新。雖然是同一個(gè)教材，但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，不同教師演繹，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，在授課過程中大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂將會(huì)更加精彩紛呈。為此，我校把“同課異構(gòu)”作為每學(xué)期中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一種常態(tài)化活動(dòng)加以實(shí)行。

課堂上，我們欣喜地看到教師的教學(xué)思路打開了，教師良好的教學(xué)個(gè)性和鮮明的教學(xué)特色得以發(fā)揮，教師的教學(xué)風(fēng)格逐漸形成，課堂教學(xué)的高效率一步步得到體現(xiàn)。

三、以成果促提高

“自主課堂”教研主題的落實(shí)，使我校的課堂教學(xué)改革取得了一定的成果。

（一）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力

首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，老師們勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多高質(zhì)量的論文、隨筆反思。

其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，教師不僅有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。青年教師的成長(zhǎng)尤為迅速，一名名青年教師在教學(xué)展示活動(dòng)中脫穎而出，他們代表學(xué)校參加區(qū)、市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在“自主、合作、探究”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂上教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，個(gè)體的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已基本形成。

結(jié)語

總之，只有教學(xué)教研活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能使教師逐步形成具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，成為家長(zhǎng)信賴、學(xué)生敬仰的名師，才能使課堂教學(xué)改革工作持續(xù)的順利開展。