美國教室文化探討

衛冰潔

教室是學生學習和生活的主要場所，教室文化對學生的影響是潛移默化的，教室文化主要包含硬件環境、規章制度、學習氛圍等，對學生健康成長有重要的作用。從環境因素考慮，教室的光線、溫度等都會對學生學習效果產生深遠的影響。教室文化是指以師生為主體、教室為載體、精神為核心的群體文化。本文以美國教室為研究對象，通過探究美國教室構建的成功之處，以供我國教室文化建設學習和參考。

一、美國教室文化內涵和特征

美國教室的硬件環境可以分為以下幾類產品：統一要求類(旗)、裝飾類(花卉)、日用品(飲水機、紙巾、鐘表等)、硬件設施(書桌、桌面、立體聲等)，勵志(圖片等)名人肖像等；此外還包含特征定位類別(化學實驗項目、數字等)公式模型、三維打印設備、汽車修理設備、水暖氣設施、教學輔助管理(教學規則、教學等)課時表等。結合具體的美國教室文化環境，可以發現其主要呈現出以下幾方面的特征。

第一，辦公室與教學并存。因為美國是輪班制度教學，教師工作場所與辦公室并存。在美國，每一個教室都分為辦公室和教學區，學生教學區域是主體，教師辦公室是個體。在這個區域中，教師個人物品與教學使用品均擺放在教室內。

第二，鼓勵和撫慰并存。在每個美國教室里，最引人注目的是各種具有勵志學習的名人名言和肖像，學生通過閱讀名言可以形成正確的人生觀和價值觀，如鼓舞人心的口號“Being good is not an art, but a habit.”(好不是一門藝術，而是一種習慣)一些學校在鼓勵學生進步的同時，也在教室內設置了減輕學生壓力的區域，如在東哈特福德布里斯托爾初中設有“發射站”，在教室的角落里有一套獨立的座位墻，在座位的頂部，墻上有四個步驟來調節情緒。還有一些木偶可以幫助學生放松情緒。此外，在墻上的白紙上，還列舉出問題供學生思考，引導學生取得進步，實現對學生情感的管理。

第三，寬敞與密閉并存。美國的課堂資源分配較為均勻，每個班的學生人數少于25人。說這種小班制的教學方法，使得每一個教室都是寬敞而明亮的。同時，美國大部分學校沒有圍墻，但大多數教室都是封閉的，教室的窗戶主要用于采光，寬敞明亮的教室將使學生感到舒適。一個封閉的環境可以減輕噪聲的干擾，提高學生學習效率。

第四，寬松和秩序并存。美國教室有著特殊造型的桌子和椅子，如五角形、新月形等，學生可以選擇他們最喜歡的座位；同時，美國教室管理相對寬松，學生可以選擇最習慣的姿勢。墻上貼滿的貼紙，以及隨機放置的實驗模型、各種裝飾，都給人一種無序的感覺；但是，每個教室或者在開始的時候，都會張貼相關的管理制度和準則，呈現出規范與混亂共存的狀態。

第五，學習與安全并存。在美國教室中，基本每一間教室都張貼了消防安全示意圖、急救知識、急救按鈕等，一旦學生出現意外，教師會及時注意到，以便采取有效措施將損失和危險降到最低。此外，在各種物理、化學和生物實驗室，同樣張貼了更加顯著的實驗規則和步驟，引導學生正確使用實驗器材。

二、美國教室文化的影響力及作用

美國教室文化隨著時代的發展，基本已經形成相對成熟的健身體系，其文化中蘊含著豐富的人文主義思想，充分展示了學生在教室文化中的主體作用，其教室文化大部分展示了學生學習和生活的動態，反映了學生的精神和思想需求，主要有以下三方面的作用和影響。

(一)展示學生活動的過程

美國學校的學生活動是最重要的，在長期發展過程中形成了各種各樣的學生活動和形式，是靜態和動態課堂文化的有效結合[1]。如座椅的設計，主要基于學習內容的差異而呈現出不同的特色，理科課程有時需要聽講座，有時需要做實驗，而社會學、英語課教學則需要大量的交流活動和合作學習活動，不同年級、不同班級的體育運動規模也不同。這意味著教室的設計本身就是一種文化，需要結合不同的課程營造不同的文化氛圍。一個好的場景將留給學生深刻的印象，提高學生學習效率，因此，每個教室座位設計是不同的，座位也會根據活動的需要隨時更換。此外，一些科學教室座位的常見設計，能夠促進合作學習和小組活動的開展。

教室作為課堂活動實施的主要場所，不同學科對教室文化的需求也不同，例如：物理、化學等工程教室，需要具有完善的實驗器材，保證學生能夠進行實驗操作；語文課要求學生與教師之間的距離較小；社會研究經常需要辯論對立的觀點，這就要求學生可以隨時在教室外移動，桌子、椅子也應隨需求而更換形式。美國教育經常采用小組合作教學法，以2人、3人和4人小組最常見。事實上，在上課時間內經常會采用不同的教學方法，這就要求教環境具有可移動性。總之，課堂座椅設計本身是課堂文化的組成部分，課堂是展示學生活動過程的重要途徑，場所、座位設計滲透課堂文化力量，是教室文化的重要組成部分。

(二)展示學生的創新成果

美國教室的另一項文化作用是展示學生的創新成果。美國學校教育更加注重學生創新意識和創新能力的培養，旨在提升學生的綜合素質。為此，教室中經常會展示學生優秀的作品，如各種藝術作品、手工制品等，這些藝術作品或張貼在墻上展示，或擺放在專門的展覽區域。每一個教室的墻面都被大量的學生作業覆蓋著，美國教育提倡自由、民主，給予學生大量學習的自主權，學生能夠按照自己的思想和想法對教室環境進行布置。同時，美國教育中還要求學生每學期都要上交相關的專題作業，包括知識總結、社會調查、實驗報告等，到學期末，會將學生一學期的成果一一展示出來，以便學生進行交流。其中，“三折板”是最常見的作業展示途徑。在三折板上，學生可以盡情地展示自己的學習成果、交流學習過程，這種以創新為主題的教室文化，能夠充分激發和調動學生學習興趣，滿足學生不同的學習需求。

教室中還設置了多個展示區域，通過對教室空間的合理布局和規劃，營造充滿文化氣息的學習環境，增強學生對教室的歸屬感，為學生提供更加廣闊的展示空間[2]。美國采取小班教育的方式，每個班級的學生人數較少，更加突出場地空間的寬闊，讓學生有充足的地方展示自己的學習成果。不同的課程需要展示的成果大不相同，如美術課學生展示的是繪畫作品，實驗課展示的是實驗成果，語文課中展示作文和字體等。總之，學生學習成果是教室文化的重要組成部分，通過展示學生的學習成果，能夠加強學生之間的思想交流，更好地培養學生的創造性思維，從而實現學生全面發展。

(三)展示學生的成功和驕傲

在美國的許多中學里，教室經常會展示和張貼學生的各種“驕傲”“榮譽”以及學校的發展歷史和具有代表性的任務，讓學生時刻了解學校的榮譽，增強學生對學校的認同感和歸屬感，如各種大學的錄取通知書、優秀學生的成績單(SAT、ACT高分表)、優秀畢業生取得的成就等。這些榮譽以照片、圖片、列表的形式呈現出來，同時還有各種各樣的藝術作品、動畫片等。在教室里，經常會展示學生優秀的成績單、實踐作品等，通過展示這些作品能夠增強學生學習的自信心，為學生營造良好的學習氛圍，增強他們的競爭意識。名教室文化不是孤立的現象，而是整個教育的靜態縮影，反映了美國教育的精神和精髓。

三、結語

美國教室文化的建設具有重要的影響力，不僅能夠有效提高教學質量和水平，還能夠引導學生全面發展，為學生構建良好的學習和生活環境[3]。通過研究可以發現，美國教室文化是硬環境和軟環境相結合的產物，既包含完善的教學基礎設施，又涉及精神需求，能夠滿足學生成長過程中的很多需求。因此，研究美國教室文化，學習美國教室文化建設的成功之處，有助于改變我國學校教室建設中的不足，為我國教室文化建設提供參考，從而推動我國教育水平和質量的提升。