班級互動排練教學模式下提升學生合唱能力的探究

李順娣

(乳源瑤族自治縣大橋鎮(zhèn)初級中學 廣東乳源 512600)

合唱是音樂教學和音樂欣賞中的一種重要的形式。蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說：合唱是任何教育工作都替代不了的形式。它是學生體驗音樂、欣賞音樂最樸實的方式，已經(jīng)非簡單意義上的唱法。隨著新課程改革的深入，對學生合唱能力的培養(yǎng)，已從技能培育的觀念，上升到要培育學生音樂欣賞能力、思維判斷能力和音樂感知能力等核心素養(yǎng)上。因此，教師在合唱教學上，必須引入一種更加科學的教學手段——班級互動排練進行教學。[1]

排練一直以來都是合唱教學中的重點。不僅是學生掌握合唱技巧，提升合唱能力的有效手段，也是教師檢測和評價學生能力的重要方式。然而，要想提升學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)育人育心的教育價值；要想有效提升學生對音準和節(jié)奏的掌握，對力量和聲音協(xié)調(diào)融合的控制；要想形成學生欣賞和評價作品的能力，實現(xiàn)團隊意識和合作意識等優(yōu)秀品德的提升，教師要積極引入班級互動排練模式。筆者就班級互動排練模式如何提升學生合唱能力展開探究，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、互動排練教學模式可以有效營造學習氛圍，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習不僅枯燥難耐，也無法深入探索更深層次的學習內(nèi)容。在新課程改革的當下，為了有效提升學生的綜合素養(yǎng)和核心能力，教師必須從興趣入手，通過改革教學手段，有效調(diào)動學生的學習興趣。[2]

班級互動合唱排練的教學模式可以有效營造學習氛圍，提升學生的學習興趣。以往的合唱排練是在班級內(nèi)部進行，經(jīng)過多次反復(fù)的合唱演練，學生會進入疲憊厭煩的狀態(tài)中。不僅如此，唱歌是一項生理要求很高的藝術(shù)行為，如果在合唱中有的學生出現(xiàn)不耐煩的情緒，不但會影響周圍同學的學習興趣，還會在一定程度上導致學生發(fā)聲失控，出現(xiàn)演唱的不和諧。而以班級為單位，在互動模式下進行合唱排練，則可以形成一定程度的競爭氛圍，促使學生高度集中精力，最大程度的調(diào)配體能，保證合唱效果。教師要幫助學生調(diào)整好嗓子狀態(tài)和身體姿態(tài)，讓學生明確發(fā)聲合唱的目標即可。學生會在互動中，相互競爭，相互欣賞彼此的合唱作品。這既能滿足學生的表達熱情，又能滿足學生欣賞和理解作品的需求，一舉兩得，有效營造了學習氛圍，提升了學生的學習興趣。

二、互動排練教學模式中可以扎實合唱基礎(chǔ)，提升學生的合唱能力

(一)在互動排練中培養(yǎng)學生的呼吸技術(shù)

呼吸是歌唱的根本，良好的呼吸狀態(tài)和正確的呼吸方式是歌唱藝術(shù)實現(xiàn)的前提。一般的呼吸訓練是：自然呼—自然吸、緩慢呼—緩慢吸、急呼—急吸、急吸—緩呼。由于這樣的呼吸訓練比較單調(diào)和難于把握。因此，一直以來都是以肢體動作引導訓練。在互動排練教學模式下，教師運用肢體運動開發(fā)學生的歌唱意識和呼吸能力，可以更加高效和快捷的實現(xiàn)培養(yǎng)目標，達成培養(yǎng)目的，扎實學生的合唱基礎(chǔ)，提升學生的合唱能力。[3]例如，學生在緩慢呼吸的訓練中，兩班對立而戰(zhàn)，一班在呼氣時，另一班則進行吸氣。同時，學生在呼吸的過程中，要使用手臂的伸出和收回作為配合。這樣，可以有效實現(xiàn)學生對呼吸速度的控制，在兩班你來我往的協(xié)調(diào)中，逐漸形成海浪起伏般的動作規(guī)律。這時，學生呼吸訓練便達到了可視化的標準狀態(tài)。

又如，學生在急呼吸中，依然是讓兩班相對站立，相互之間想象在吹氣球，比賽誰能最快的將氣球吹起來。這時，氣流比較急，且力度大，雙方都可以感受到對面吹來的氣流。由此，激發(fā)學生競爭的熱情，實現(xiàn)訓練目標。在這一過程中，教師要嚴格把控學生的站姿姿態(tài)，不能為了吹氣，而點頭哈腰、大口喘息。

(二)在互動排練中培養(yǎng)學生視聽能力，提升學生合唱表現(xiàn)能力

《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”“聽覺體驗是合唱的基礎(chǔ)，教師要引導學生欣賞不同形式的優(yōu)秀作品，重視合唱曲目的積累。”教師可以采用班級互動排練教學模式，兩班級或者更多班級一起互動排練時，教師可以引導和調(diào)配各班級演唱或傾聽，或者有次序表達音階，或者在混雜發(fā)聲中，引導學生分辨聲音。教師還可以讓不同的班級，演唱不同的歌曲，相互穿插，感受聲律如何在其中實現(xiàn)和諧分配。這樣，可以有效實現(xiàn)課程標準中提出的“使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力”和“積累合唱曲目”的目的，在視聽中掌握和協(xié)調(diào)好合唱的技術(shù)經(jīng)驗，逐步固化為合唱能力。

互動排練提出之初，主要是圍繞教師和學生、學生和學生之間進行，是一套已經(jīng)發(fā)展起來的較為完善的訓練體系。教師采用班級互動排練教學模式，可以在班級內(nèi)進行，對學生進行部分的劃分。但是，其震撼效果要遠遠小于兩個或兩個以上班級在一起訓練的效果。因此，筆者大膽提出班級間互動排練教學模式。實踐證明，效果極佳。教師應(yīng)盡可能協(xié)調(diào)各班級課程，實現(xiàn)班級間互動排練，在有限的課堂時間內(nèi)，迅速提升學生的合唱能力，實現(xiàn)課程標準目標。

在教師互動排練的教學模式下，不僅可以有效提升學生的合唱能力，還可以培養(yǎng)團隊合作意識，鍛煉交際能力，在陶冶學生情操的同時，緩解和釋放其他科目造成的學業(yè)壓力，保證學生健康、積極、向上的成長，真正實現(xiàn)培育技能和培養(yǎng)人才相結(jié)合，培養(yǎng)素養(yǎng)和培育健康心理相結(jié)合。從而使學生的核心素養(yǎng)得到有效提高，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。