高職院校創新創業教育融入專業教育的探索與研究

孫燦 王建

【摘 要】一些學校尤其高職院校已經有了一定的實踐觀念，但是大多數情況下存在專業教育和創新創業教育相互分離的現象。目前開展的創新創業教育也是游離于“專業教育教學”之外，沒有與學生的學習相結合，課程內容沒有立足于創新創業教育的特點，沒有依據學生的發展需要和社會的現實需求。因此，在培養學生的創新創業能力、創新思維方面成效并不顯著。職業教育教學需要挖掘出專業課程中的創新創業元素，將學生創新創業能力的培養，融入學生人才培養的全過程，最終形成創新創業的長效機制和生態圈。

【關鍵詞】創新創業;專業教育教學

1.創新創業研究的現狀和意義

創新創業教育是以培養學生的創新思維和創新能力為核心的新的教育理念和方法。隨著科技的進步，創新創業研究已經形成了一套科學的、完善的創新創業教育研究體系。

在“大眾創業、萬眾創新”的潮流引領下，山東一些高職院校已經有了一定程度的實踐觀念，但是大多數情況下存在專業教育和創新創業教育相互分離的現象。目前開展的創新創業教育也是游離于“專業教育教學”之外，沒有與學生的學習相結合，課程內容沒有立足于創新創業教育的特點，沒有依據學生的發展需要和社會的現實需求。因此，在培養學生的創新創業能力、創新思維方面的成效并不顯著，不具備推廣應用價值。

通過對目前創新創業教育進行探討，發現針對如何將創新創業教育有效融入專業課程教學的研究成果較少，而問題產生的主要原因包括創新創業相關研究方向及從事創新創業教育的老師少、部分教師對大學生創業不認同、教師的學術創業能力不強、學生對創新創業課程內容懷疑、對創業風險恐懼、對創業學習時間吝惜等。這也給我們的教育和教學帶來了很大機遇。探索高職院校的創新創業教育在專業課教學中的融合，具有現實意義和理論意義。

①認清現階段高職院校創新創業課程的培養成效。通過調查在校生的創新創業思想狀況，查看其是否具有創新創業意識;通過調查在校生和畢業三年內的畢業生的創新創業狀況，查找現階段創新創業教學的執行效果，了解其認為影響創新創業的關鍵因素是什么。

②建立與專業教育相融合的創新創業課程體系，完善創新實踐人才的培養體系。

③促進專業課教師轉變育人理念，形成與創新創業相適應的教學設計和教學方法，切實將創新創業新型教學理念融入到課堂教學中，推動師資隊伍的建設

④結合各類創新創業競賽，探索創新實踐新方法，并在大數據技術與應用專業課程中進行應用推廣。

職業教育教學需要將學生的創新創業能力融入到專業課的教育教學中，形成創新創業的長效機制和生態圈，將學生的創新創業能力融入高職院校學生培養的全過程。

2.創新創業教育融入專業課程的探索

因此，高職院校探索出創新創業教育如何有效的與專業課進行融合，是本文研究的目的所在。為了得到有效的融合手段，通過以下內容進行充分研究：

①制定出符合客觀實際、又能體現創新創業與專業教育融合情況的調查問卷，將問卷調查結果，利用大數據技術分析進行分析、歸納和總結，得出影響學生和教師創新創業的關鍵因素。

②對各個環境的影響因素進行分析、判斷、整理，從而展開有維度的、廣泛的調研，形成可用的調研報告。

③分析影響學生創新創業的關鍵因素，并結合現代化教學手段、信息化教學設計和教學方法，將大學生創新創業和實踐能力的培養環節，融入到專業課程的授課過程。

④專業課教學通過開設創新創業課程、設立創新創業項目等方式，采用任務驅動、項目導向等教學模式，由單一的知識傳授向創新思維能力、創新應用能力培養轉變，構建全新人才培養模式。

⑤研究本院已有的人才培養方案和課程標準，有效利用“新工科”理念，將創新創業教育融入到專業課教育的人才培養方案中，明確人才培養計劃，提高學生的創新思維和創業能力。

⑥轉變專業課教師育人理念，推進改善教師本身的積極性和指導水平，形成以學促教，教學相長的良性循環，切實將創新創業的新型教學理念融入到課堂教學中，最終推動師資隊伍的建設。

⑦利用校企合作，在校企、校際建立共享聯盟，大力開展協同育人。

以《數據庫原理及應用》課程為例，在教學過程中，注重挖掘“創新創業元素”，使得學生能夠在學習的過程中，舉一反三，從而將創新思維融入數據庫課程的學習。

3.構建全新的創新創業課程體系

通過對以上內容的梳理和研究，發現高職院校現有的創新創業體系，已經不能滿足高職院校發展的需要，亟需構建新的創新創業體系。高職院校應從創新創業機制、課程體系、師資隊伍、實訓平臺、考核體系五個維度入手，完善現有的創新創業機制，構建與創新創業機制相適應的課程體系，打造出一支強有力的教師隊伍，為創新創業教育保駕護航。具體思路如下：

（1）通過組織管理、制度保障，建立完善的創新創業教育機制;

（2）通過專職兼職、內培外引相結合的方式，打造出高水平的創新創業教育師資隊伍;

（3）建立全覆蓋、多層次的創新創業課程體系;

（4）將創新創業理論知識轉換為實際操作能力，構筑創新創業教育實踐平臺;

（5）采用多維度的創新創業教育評價體系。

4.結束語

職業教育教學需要在“新工科”背景下和“新舊動能轉換”的關鍵期，將學生的創新創業能力切實融入到專業課的教育教學中，形成創新創業的長效機制和生態圈。

【參考文獻】

[1] 李欣. 大數據背景下的創新創業教育方法研究.Value Engineering，2017（0516）.

[2] 葛麗婷. “互聯網+”背景下大學生創新創業現狀的調查與反思-以福州大學城為例. SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION，2017（NO.17）.

[3] 朱慶生. 基于大數據分析的大學生創新創業能力最優提升路徑研究. Jun.2017.