小學班主任“人本”育人觀論述

【摘 要】班主任在班級管理中的重要性不言而喻。近年來，以人為本的教育理念已越來越深入地實施，在班主任的管理中越來越追求人文主義。基于多年的小學班主任管理經驗，筆者從幾個方面探討了如何在小學班主任管理中體現“人本”精神。

【關鍵詞】小學;班主任;人本

“以人為本”的教育是對學生進行人文精神教育的一種教育思想。其中包括：自尊，自信，自律，自立的性格;自我完善，樂觀，積極的態度。因此，教育工作者應在整個教育過程中貫徹“人本”精神，將其融入自信心教育、獨立教育和責任教育中，為塑造學生的人格奠定基礎。

一、自信教育

1.1開展情境活動，以增強教育的吸引力和學生的信心

在教育教學過程中，鼓勵學生積極參與各種活動，無論大小，無論個人還是集體，都應提供有利的幫助和指導條件，使學生可以通過經驗獲得真實的感受，培養學生的自信心。比如可以，組織學生觀看交通安全警告錄像片段，通過血腥，不幸交通事故現場場景的創建，讓學生結合生活實際談自己的感受，寫出與之相反的經驗交通安全尊重經驗，進行評估。這不僅可以提高學生的寫作能力，而且可以提高他們對交通安全的認識，從而增強教育的吸引力和樹立信心。

1.2以失敗為基礎尋找信心

學生在學校生活中，面對各種各樣的考試，各種各樣的比賽，“失敗”是不可避免的。有些學生常常受不了失敗的打擊，永遠無法恢復。怎么做？積極的指導。這樣可以達到“挫折教育”的效果嗎？因此，耐心和謹慎地啟迪：“失敗是成功之母”。讓學生們回顧一下名人風范：無數次失敗后，愛迪生發明了電燈，明確：失敗并不可怕，可怕的是被失敗擊敗。

二、獨立教育

每個人都有追求卓越的愿望，渴望取得成功。學生的生活觀，世界觀，價值觀正在逐步形成，學生在成長時期，其成長環境尤為重要。肩負著“教與學”使命的老師們積極有效的指導是必不可少的。“一個人必須認識自己，”法國人帕斯卡爾說，“如果這不有助于發現真相，至少可以幫助調節人的生活。”為什么不給學生以教育的主動性，引導學生進行自我教育呢？

相關研究表明：“超過71%的孩子可以使用某些道德行為規則來評估自己和他人的行為，并具有相應的道德經歷，并為自己的犯規行為感到羞恥，這表現在降低頭顱，臉紅”。因此，當學生犯錯誤時，教師不必緊急指出學生的錯誤，而應讓學生自己分析錯誤，認識錯誤，并提供寬松的環境，讓自己反思。從錯誤的源頭調查錯誤的根源，從源頭上弄清錯誤的根源是習慣性行為還是意識形態，以解決問題。

獨立教育使學生能夠評估或處理自己的言行，并擺脫凍結的道德意志，這不僅可以幫助學生養成良好的自我意識和自律習慣，而且可以有效避免帶來的負面影響。我認為這為教師進入學生的心靈打開了一個真誠的窗口，為教師和學生之間的交流提供了寬松的平臺。

三、責任教育

今天的學生生活在一個幸福的時代。舒適的生活容易生出懶惰的生活態度和自私的追求，產生消極的生活觀。教育者有必要對學生進行愛國主義教育。讓學生了解故鄉，了解故鄉的歷史，向前輩學習，了解革命烈士的光榮奮斗歷程，感受“民族榮耀我的榮耀，民族恥辱我的恥辱”的思想，感受到今天來之不易的幸福生活。

四、“人本”的教育策略

4.1注重小事

人們應該慷慨大方，不要在乎瑣事。但在教育上，恰恰相反，要抓小。成熟的老師應該知道：教育無小事，一切為了教育;老師沒有細節，先后全部模范。如果要規范學生的行為，就要從學生的一舉一動，一言一行，一舉一動以及其他瑣碎的事情入手，切實加強學生的日常行為規范教育。

教師應始終嚴格要求自己，尤其要注意細節。學會在學生面前坦誠大方，承認自己的缺點和錯誤，學會真誠地向學生道歉，教師的誠實，慷慨和守信的素質會潛移默化地影響學生，并對促進學生的良好品格形成起積極作用。“細節決定成敗”，在教育過程中不僅應在思想上，而且在行為上也應如此。

4.2難得的困惑

對于一些小小的非原則性的，思想性的錯誤，可以裝不知道。犯錯誤的學生知道他們在哪里以及如何解決。在這一點上，學生會很高興老師沒有發現或沒收，否則他們自己的完美形象將受到損害。根據學生的好意，將來學生會自律。進行思想教育勝于堅持細節，也可以稱為“非教育”。

4.3得理也讓人

在生活中，我們常常不得不與他人交流，以保護我們自己的利益。在教育中，教師在與學生打交道時通常必須合理。這可能并沒有起到很大的作用。我們不妨在教育上也讓一個人，可能會收到意想不到的結果。

歷史上有一個很好的例子-：諸葛亮七擒孟獲，孟獲終于被諸葛亮的誠意打動了，并真誠地屈服于蜀國。我們可以向反復犯同樣錯誤的學生學習嗎？重復規則。在這個過程中，學生從根本上主動糾正自己的錯誤，慢慢反思自己的錯誤，逐步規范自己的言行。

4.4使用非語盲信號

在教學實踐過程中，我們經常遇到一些瑣碎的事情，例如在課堂上做些小動作，注意力不集中，閑聊等。如果老師放下手，為這些事情說教，收獲多于損失，批評和提醒學生的方式有很多，例如，認真的眼睛，突然的言語詢問突然停止，聲音突然升高，語速下降等，這些都可以引起學生的注意并起到提示和提醒的作用。

對于學生在課堂上的精彩表演，可以得到真誠的微笑，鼓勵，贊美。對于犯錯的學生，可以輕舉肩膀以示寬恕和鼓勵。

正確使用非語言信號會產生意想不到的效果。這是基于師生之間的相互信任和輕松的情感交流。非語言信號的使用通常比聲音更安靜。

五、結語

總之，人性化的教育技能需要教育者在教育實踐中進行探索。班主任在教育人們的過程中不停止“自我教育”，不斷更新知識，完善人格，進行實踐，積累教育資本，提高素養，增強教育能力。讓教育者調動一切有利因素，發揮教育者的指導和示范作用，為學生夯實生活建設的基石，為學生畫出更好的明天藍圖起到良好的背景。

【參考文獻】

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作者簡介：伊建軍（1968—），女，滿族，遼寧沈陽市人，本科學歷，現就職在沈陽市和平區望湖路小學，一級教師。