智能制造背景下高職數控技術專業課程教學改革與實踐

【摘 要】現階段我國科技水平正在不斷提升，對于數控制造行業來說，其技術水平也有了很大的提升。對于高職院校來說，其教學目的是為了可以讓學生與社會更好的接軌，這樣的高職院校才具備可持續發展的能力。現階段，智能制造的理念在我國有廣泛的應用。高職院校在展開教學活動的時候，也應該積極與智能制造的理念進行相互融合，這樣才能夠有效起到對高端數控人才進行培養的作用。因此，高職院校方面應該對數控技術專業課程進行一定的改革創新，從而保證其與現階段時代發展的實際需求情況更加符合。

【關鍵詞】智能制造背景下;高職數控專業;課程改革與實踐

對于數控技術來說，其是一門專業性以及操作性很強的學科，從最近年我國數控技術發展的實際情況來看，數控技術的發展速度很快，緊緊跟隨著時代科技理念變化的腳步。因此，高職院校也應該緊隨時代以及行業發展的步伐，對高職院校內部的數控專業課程進行一定的優化以及改革，這樣才能夠有效保證高職院校的教育教學可以與現階段社會發展以及行業的發展更加貼合[1]。在對數控專業課程進行優化改革的時候，應該注意對改革中的重點問題進行準確考慮，并且找出相應的解決方法，從而使課程教學的整體合理性得到有效保證。

一、現階段高職院校數控專業課程優化改革所存在的主要問題

（一）教學目標設定不明確，難以培養出高端專業人才

從現階段部分高職院校數控技術教學活動展開的實際情況來看，尚且存在著教學目標不明確的情況，很多數控專業課程教學在實際展開的過程中往往還是用傳統的教育方式，所培養出的學生只適合傳統的批量機械加工操作，并不具備較高的專業素質以及創新能力，這也就導致了學生今后的發展方向較為單一。這種教學方式是很難滿足現階段行業對于人才實際需求的。此外，在展開數控專業課堂教學的時候，往往還存在著課程之間存在較大封閉性的情況，也就是說同一個專業的不同知識體系之間往往具有很大的封閉學生，很多學生只知其一不知其二，在進行數控實踐操作的過程中，很難保證其整體操作質量，同時對數控系統的整體了解往往具有一定的片面性，這不利于學生在工作崗位上更好的發揮自己[2]。

（二）教育方式陳舊，教學與科研不相連接

對于數控技術而言，在現階段我國社會當中發展速度正在不斷加快，并且在實際發展的過程中，其進步速度很快，這也給我國的高效生產帶來了很大幫助，很多領域都開始對數控技術手段進行全面深入應用，例如汽車制造行業、化工行業以及電力供應行業等等。數控技術在實際應用的過程中取得了非常理想的效果。目前，數控技術還在進行創新發展，智能制造的理念已經被提出，并且也開始在生產活動中進行應用，在很大程度上提升了工業生產的效率，使得企業自身的行業競爭力得到了很大的提升[3]。在這樣的時代背景之下，高校方面在展開數控教學的時候，也應該注意積極與行業發展的實際情況相貼合，對傳統的數控技術教學理念以及教學內容進行一定的改革以及優化。但是從目前我國部分高職院校數控專業課程改革展開的實際情況來看，其教學模式依然存在著不同程度的陳舊現象，與現階段行業以及社會發展的實際情況不相符，這勢必會對數控課程改革的整體效果以及教學質量產生很大的影響，很難培養出高端的專業人才。同時，高校數控專業課程教學還存在著教學內容以及教學理念與科研之間無法連接的情況，使得實踐與理論教學很難實現科學合理的結合。

（三）智能制造課時少

從現階段很多高職院校數控教學活動展開的實際情況來看，往往由于種種原因對智能制造課程的安排較為有限，始終以以傳統的數控加工課程教學為主。長此以往，所學知識很難與智能制造發展需求相適應，導致專業人才無法滿足企業對人才的需求[4]。

二、智能制造背景下的高校數控專業課程優化改革以及實踐創新策略

（一）對核心課程以及教學體系進行協調，培養高端數控人才

在現階段的數控行業發展環境之下，雖然從業人員數量很多，但是對于高端數控人才的需求依然很難得到滿足。因此，高職院校方面在對人才進行培養的時候，應該秉持著培養高端專業人才的理念展開教育教學活動，這樣一來也可以使學生在今后的發展過程中獲得更加廣闊的空間。高校方面在對數控教學課程進行創新的時候，應該對現階段數控教學課程展開的實際情況進行判斷，對課程中心內容進行明確。目前，我國高校所展開的數控教學課程，課程的中心教學內容主要包括《數控機床編寫與操作》以及《數控智能編程》等等[5]。教師在進行數控專業課程教學優化改革的時候，應該注意對課程教學中的核心內容之間進行聯系，并沒要對教育教學過程中的重點與難點進行明確，這是非常關鍵的。同時，還應該注意將學生所學到的理論知識內容與實踐相連接，從而構建出更加科學合理的實踐式新型教學體系，這樣更加有利于對學生自身的綜合素質進行提升。

（二）積極打造高質量教學人才，發揮科研優勢

對于高職院校來說，想要保證數控專業課程改革的整體質量以及教學效果，還應該注重對高質量的教學人才進行打造。建設教育教學團隊是智能背景下數控專業課程教學所研究的重點對象之一。在整個教學展開的過程中，教師發揮著重要的作用，在這樣的行業背景以及時代背景之下，高校方面更應該培養出具有高端專業素質的教學人才，將這樣的教學理念貫穿到整個教學過程中。為了可以有效滿足智能化背景之下教學體系的創新，還應該注意對設備科研的創新力度進行提升，從而以新設備的改造來實現促進實踐教學的整體質量以及效果的提升。

（三）積極對網絡平臺進行創建以及應用

在現階段大數據時代背景之下，高職院校方面在對數控專業課程教學進行優化改革的時候，應該注意建立起開放性的網絡教學平臺，并且將教學課程放在網絡平臺當中，這樣一來有效實現了對教育教學資源的共享，使得網絡平臺教學的理念得到了更好的落實應用。創建開放式的網絡教學平臺可以將先進的教學理念以及高素質的教學團隊應用到其中，同時，還可以實現遠程網絡教學，使得教育資源得到可視化的應用，這些資源的有效利用勢必會在很大程度上提升數控專業教學的整體質量。

三、結束語

目前，智能控制背景下高職院校數控技術專業課程的改革以及實踐創新的呼聲越來越高漲，在這樣的行業背景之下，高職院校對數控專業課程畸形改革創新的時候，應該將其與現階段行業發展的實際情況進行貼合。在保證整體教學質量的同時，還應該從以下幾個方面注重對專業課程進行改革創新，主要包括核心課程與教學體系的協調、教學人才的培養以及開放式網絡教學平臺的落實應用。從這幾個方面展開數控專業課程優化改革可以有效起到提升綜合教學質量的作用，同時也使得教學資源得到了更好的共享，有利于高職院校方面培養出更多的數控專業高端人才。

【參考文獻】

[1]孫中柏.智能制造背景下高職數控技術專業課程教學改革與實踐[J].學周刊，2019，20（15）：24.

[2]燕峰.學生主體的高職數控車床編程與加工課程改革[J].時代農機，2018，45（6）：83-84.

[3]李研.高職院校數控技術專業整體課程教學改革初探[J].黑龍江科學，2019，10（5）：96-97.

[4]王丹 王凌云 周立波 曹永潔.《機械機構與典型零件》課程教學改革探討——以數控技術專業中高職貫通培養教學為例[J].科技資訊，2015，13（23）：181.

[5]郝雙雙，林琦，高波.高職院校數控技術專業整體課程教學改革初探[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018，11（3）：26-27.

作者簡介：閆欣欣（1990—），女，河南省汝南縣人，漢族，最高學歷：大學本科，現有職稱：二級實習指導，研究方向：機電一體化。