以培養職業能力為核心的中職公共英語教學改革

回鳳博

【摘 要】英語是學生核心職能能力的重要組成，只有提高英語的應用能力，才能激發學生的職業潛能，促進學生更好的職業發展。然而就目前來說，我國中職學校的公共英語教學還存在著一些典型的問題，這嚴重限制了中職學校人才培養能力的提升，為此，公共英語教學改革勢在必行。在本文中，筆者淺談對中職學校英語教學的認識，然后在分析教學問題的基礎上，提出了以職業能力培養為核心的中職公共英語教學改革思路，僅供參考。

【關鍵詞】中職學校;公共英語;教學改革;職業能力培養

中職學校，是我國技能型人才培養的搖籃，它為我國生產、建設、服務和管理一線輸送了大量的專業人才，是職業教育的重要組成[1]。近年來，社會上對于中職學校教育改革的呼聲不斷，其中的焦點就在于提升學生的綜合素質，使學生在專業領域之外，取得更加廣闊的發展空間。公共英語是中職學校中的必修課程，也是提升學生綜合能力的關鍵，自然首當其沖地被人們所研究和討論。筆者不才，對此也形成了一些認識和看法，在此提出，希望不會貽笑大方。

一、中職學校的公共英語教學

筆者認為，中職學校的公共英語教學，首要目的在于提升學生的英語應用能力，使其在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都能有所獲得;而如果深入分析，公共英語教學的最終目的則在于提升學生的綜合職業能力，使其更好地應對職場，取得最佳的職業發展。筆者在此提到了“職場”，卻并不單指要提高學生的行業英語和專業英語應用能力，作為一種綜合素質，學生在未來職場中的交際溝通能力以及未來的生活處理能力，也是其綜合素質和職業素質的典型體現，為此，中職學校的公共英語教學應該是全面性的，也應該是強調實踐性的，它應該能夠滿足學生日常交際和業務交際的共同需求，應該能夠被“學以致用”。

二、中職學校公共英語教學中的普遍問題

其實，雖然中職學校中的公共英語是一門必修課程，但是由于學校對于自身定位的狹隘、學生的英語學習基礎差以及教學方式方法落后等一系列問題的存在，導致目前我國中職學校的公共英語教學效果并不令人滿意。

（一）英語教育的定位不清

很多中職學校沒有深刻認識自身教學目標、教學特色與英語教學之間的關系，也不能正確看待學生的英語學習基礎和學習能力，它們像普通文化課教育院校那樣，統一教材、統一授課，忽略了人才的個性化培養，更忽略了不同專業崗位對于英語能力的不同要求，導致教學定位不當，職業特色不足。

（二）英語教學方法較為落后

當前中職學校中的英語教師大多屬于“學院派”，他們對于職業院校的行業背景了解不夠深入，因此教學中往往采用傳統手法，要求學生們以背誦、默寫等方式進行英語詞匯、語法的學習，課堂組織較為僵化、死板，職業性教學內容不多，且學生較難得到有效的英語應用練習，導致英語的實用價值不能得到良好的體現[2]。

三、以培養職業能力為核心的中職公共英語教學改革思路

（一）改革思路，捋順職業英語教學脈絡

中職學校應該立足于職業人才培養的最終目標，以學生的職業發展為指向，重新捋順職業英語教學脈絡，使英語教學內容與專業教育的聯系更加緊密。在此基礎上，中職學校可根據教學需要，按照專業不同、年齡不同、能力不同等原則，對教材進行細致的劃分，從而以定制化教材的模式，提升教學活動中的針對性和個性化，促進英語教學質量的提升。

（二）創新方式，制定更加靈活的教學方法

中職學校應該培訓和引進一批符合“雙師型”標準的英語教師，進一步強調中職英語教學與行業英語之間的關系，促進英語教育實效性的發揮。此外，中職院校應該積極探索教學方法的改良途徑，在課堂上，教師應該以適當的情景教學、小組教學和分層次教學方法，照顧到每一位學生的能力和需求，使每一位學生的英語學習潛能得到最大的激發;在課堂外，中職學校應加大對于英語教育的投資，加快建設英語學習的網絡平臺，并根據學生興趣和學生的未來崗位需求，開設更多的選修模塊，使課上、課下學習有效銜接，使學生的基礎英語和行業英語能力都能有所提高。

（三）重視考評，做好考核的職業化設計

科學的考評，是判斷英語教學成果和學生學習成果的有效方式，中職學校應該重視做好英語測評方式的創新，以多樣化的測試方式、全面化的測試內容和階段性的學習檢測提高測評的全面性，以與時俱進的、個性化的、情景模擬的測試設計，突出英語的實踐性，實現英語的應用價值。

四、結束語

公共英語教學對于學生的未來發展至關重要，中職學校應將英語教學作為學生職業能力培養的核心，從而不斷創新手段，提升成效。

【參考文獻】

[1]應宇飛.職業崗位需求視角下的中職英語口語教學改革對策研究——以永康市職業技術學校外貿專業為例[D].浙江：浙江師范大學，2018.

[2]胡靜.提高中職英語課堂教學有效性研究——以YK職業學校商務英語專業為個案[D].浙江：浙江師范大學，2018.