點亮留守兒童心中的燈

吳合玲

【摘 要】“教書育人，關(guān)愛學生”是我一生的教育理念。作為一名教師，在我執(zhí)教期間，無論是擔當科任老師還是班主任，我一直堅持關(guān)愛學生，與孩子心與心溝通，走進孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注每一個孩子的成長。我一直努力做到“言傳身教”，我是一名教師，也是一名母親，我要給我的學生和孩子做好榜樣。我相信只要我努力，我的學生會努力，我的孩子也會努力。本文以本人從教以來接觸到的留守兒童為例，探析關(guān)愛留守兒童的方法。文中人物皆為化名。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;關(guān)愛學生;溝通

留守兒童是指父母或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己父母中的一人，或者與上輩親人甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活物質(zhì)條件的不斷提高，許多父母在城市立足之后，把孩子接到自己身邊，一些留守兒童得以和父母團聚，脫掉“留守兒童”的帽子。目前農(nóng)村的留守孩子都是單親家庭、離異家庭和貧困家庭。大多留守兒童的現(xiàn)狀比我們想象的糟糕得多，他們并非一個兩個，由于長期處于缺乏關(guān)愛，缺乏正確的教導，缺乏必要的約束，導致了他們不良習性的滋生，自卑心理的加劇。而留守兒童的諸多問題我是有親身見證的。作為一名教師，執(zhí)教期間我堅持用真情打動真心，與孩子心與心溝通，走進他們的內(nèi)心世界，幫他們忙消除心中的陰影，走出逆境，并最終取得孩子和家長們的認可。

一、星星之火可以燎原

曾經(jīng)總是在新聞或者報刊上看到關(guān)于留守兒童的信息，還有那些在偏遠地區(qū)生活的孩子們。當那些孩子們在簡陋殘破的教室里用凍得通紅的手寫字，用一雙雙渴盼的眼神求索時總能觸碰到我心靈最柔軟的地方。當我從事教師這個職業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)“留守兒童”就在我們身邊。我們班有一個叫高伊琳的孩子，性格比較孤僻，還有小偷小摸的壞習慣。最后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來她父母離異，父親常年在外打工，繼母對她也不好。繼母從來不給她零花錢，每當看見別的孩子有好吃的好玩的她都非常羨慕，在欲望的驅(qū)使下，久而久之她就染上了小偷小摸的惡習。班里孩子都排斥她，孤立她，不愿意和她玩。有一次，有個孩子的錢丟了，直接把矛頭指向她。她很委屈地坐在教師的角落里哭，我看見后直接質(zhì)問那個丟錢的孩子，有證據(jù)嗎？她說沒有。我說那你憑什么說是她拿的。沒想到它理直氣壯的說不是她會有誰，她總偷別人的東西。這時，突然有一個孩子報告說她在教室外面撿到了錢。丟錢的孩子說是她的，因此也羞愧地低下了頭，我立刻批評了她，讓她給別人道歉。然后，把高伊琳叫到辦公室，安慰她。并給她分析原因，別人之所以懷疑她就是因為她喜歡拿別人的東西，告訴她那別人的東西是不對的，以后有什么需要和老師說。針對這一情況，我立即和她父親溝通。她父親也知道了問題的嚴重性。我讓她父親多和她聯(lián)系，多關(guān)心她。孩子在生活上的需求，一定要及時解決。他父親就會定期放一些錢在我這，孩子需要生活用品，學習用品我都會給她買。也會定期給她零花錢花。漸漸地，她也不拿別人東西了。

有一天，她突然哭著對我說她繼母打她，她不想回家。我把她抱在懷里，撫摸她的頭，問了事情的來龍去脈。原來她繼母是個急性子，孩子又非常倔強，說什么又不聽。我告訴孩子要聽繼母的話，不能和她對著干，這樣繼母就不會打她了。確實，在那個沒有親情，沒有溫暖的家，誰愿意回去呢？安撫她的情緒后，立即向校長反應(yīng)她的情況以及事情的嚴重性。校長立即給他們村書記打電話，說出事情的嚴重性。村書記和她繼母溝通，無論怎樣動手打孩子都是不對的，要注意自己的教育方式。自此以后，我們成了無話不談的朋友，她臉上的笑容也越來越多。當她成績?nèi)〉眠M步時，她都非常開心，還把老師給它發(fā)的表揚信給我看。

二、陽光總在風雨后

作為教師，不僅要在生活上關(guān)心學生，而且在心靈上愛護學生、尊重學生。記得有個三年級的劉玉豐同學，最初是從來不寫作業(yè)的。當我試探去了解原因時他也總是一言不發(fā)，神情舉止透漏著一股不安與恐懼。這讓我感到特別疑惑，難道是因為孩子太內(nèi)向而害怕交流溝通？我輕輕地撫摸著他的小腦袋，并輕聲地告訴他把作業(yè)補起來，以后一定要按時完成作業(yè)，他只是點了點頭便走開了。突然有一天中午，我正在辦公室批改作業(yè)時，這時有幾個同學氣喘吁吁地跑過來對我說那小男孩兒瘋了，他在教室里大哭大叫。這時我嚇了一跳，連忙跑到教室，只見他趴在座位上嚎啕大哭，十分可憐。旁邊其他同學告訴我他經(jīng)常這樣，有時還亂打人……這些異常的舉止讓我更加疑惑。我輕輕走到他身邊，用紙幫他把眼淚擦干，并告訴他有什么事可以跟我說，老師可以幫助他。并囑咐其他同學以后不要這么嘲笑他，讓他們學會換位思考，這時小男孩兒停止了哭泣，靜靜地看著我，眼中漏出一種渴望。這眼神讓我內(nèi)心被觸動。我想這孩子到底遇到什么事了，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？于是我向班主任打聽他的情況，得知他父母不在身邊，只有年邁的爺爺奶奶照顧他。這時我才恍然大悟，因為父愛母愛的缺失，孩子沒了安全感，沒了自信，甚至出現(xiàn)偏激的行為。而他的眼神里總是透漏出一種孤獨，一種無助。自此以后我開始更多地關(guān)注他，當他作業(yè)完成后，立即給予肯定和表揚，獎勵他小貼紙，小印章，也再三強調(diào)其他同學不要嘲笑他。如今他的作業(yè)基本上每次都能夠完成了，臉上偶爾也會漏出微微的笑容。

三、合力撐起關(guān)愛的藍天

近幾年，學校每年都會組織教師家訪，了解更多的困難家庭和需要幫助的孩子。學校給貧困孩子減免學費的同時還向社會申請救助。我班徐文博同學，出生不到兩個月母親不幸車禍身亡，父親無一技之長，常年在外做苦力，只能跟著年邁的奶奶生活。學校了解情況后，特向“郭氏基金”申請補助，“郭氏基金”實地調(diào)查后，同意補助。徐文博每學期有750元的生活補助，同時“郭氏基金”每學期都會給孩子送學習用品和生活用品，給他解決了不少困難，家人對學校非常感激。

同時，學校為了鼓勵留守貧困孩子好好學習，中途不輟學，對品學兼優(yōu)的孩子不僅減免學費，給予生活補助，還特向社會申請陽光工程贊助。我班劉芳菲同學成績優(yōu)異，樂于助人。雖然母親是聾啞人，父親在工地做小工，跟著爺爺奶奶一起生活，但是她性格開朗，成績在班里名列前茅。我校特向慈善會“祥旭助學”申請補助。結(jié)合孝昌縣人均生活水平，經(jīng)縣慈善會和祥旭建筑公司共同商定，項目贊助標準為：小學生每年2000元/人/年，初中生3000元/人/年，高中生5000元/人/年，大學生6000元/人/年。“祥旭助學”對品學兼優(yōu)的學生，可以從小學到大學持續(xù)資助，直至大學畢業(yè)走上工作崗位。當她的家人知道被贊助后，對學校感激不盡。

四、總結(jié)

作為一名教師，單靠個體的努力想要改變留守兒童的困境是非常困難的，能做的非常有限，往往力不從心。根據(jù)馬斯洛的需要理論，只有低層次的需要滿足后，才會有高層次的需要，對小學生來說亦是如此。如果連最基本的歸屬與愛的需要都滿足不了，又何談求知的需要。生活中，父母要多陪伴關(guān)心他們;學習上，老師要理解呵護他們;社會上，要營造關(guān)愛留守兒童的氛圍。只有全社會共同努力，這些天真無邪的孩子們能夠享受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，才能在學校里快樂學習，快樂成長。

【參考文獻】

[1]胡艷麗，汪洋.建設(shè)農(nóng)村留守兒童快樂成長家園[J].決策，2011（07）.

[2]彭江碧.心系留守兒童的教育問題[J].新課程學習，2014（11）.