會計學專業大學生創新創業教育模式探索

譚敏夫

【摘 要】在過去的近二十年里，會計學專業的畢業生每年都超過六十萬，結合不斷發展的智能化、機器人話，對于會計學的畢業生的就業也造成了巨大的就業沖擊，要想緩解這種就業壓力都會計學專業畢業生的就業壓力，就必須要開拓更多的就業機會，對會計學專業的學生開展創新創業教育，引導他們進行自主創業帶來更多的就業機會。本文就會計學專業大學生創新創業教育模式就行探索，希望能夠發現一種比較理想的教學方式提升創新創業教育的教學質量，為大學生就業帶來新的方向。

【關鍵詞】會計學;就業;創新創業;教育模式

一、引言

現如今高校教育面臨著新的挑戰，創新型人才的缺口十分巨大，而創新人才的培養最好的搖籃就是高等學校教育，所以如何引導學生開展創新創業教育在高校教育中就顯得尤其重要了，相對于很多國內知名高校，廣州工商學院的創新創業教育還處于一個剛剛起步和摸索階段，但是學校辦學時間段這一歷史弊端是不可避免的，目前高校的創新創業教育經過很長一段時間的摸索，已經逐漸開始走向成熟，創新創業教育也由原有的理論通識教育向通識課和專業課相結合轉變，因為創新創業教育不再是局限引導學生走向創業的道路，同時更重要的是引導學生能夠結合自己的專業所學在自己的行業領域發現新的思維和新的方向，能夠改善現有的行業現狀，提升學生的行業競爭力。

二、創新創業教育概述

1、創新創業教育的培養內容

人的主觀能動性如果能夠發揮出來，那么在面對問題的時候將會更加輕松，在教育學生的過程中這一點同樣具有可行性，也就是說學生的創業創新意識對于學生的重要性十分突出。在進行創新創業教育的過程中，能夠給學生諸多方面的思維發展帶來益處，除了能夠讓學生們擁有創新的思路，還能讓他們在學習的過程中認識到競爭與合作、堅持與取舍的辯證關系，能夠讓學生在今后的工作和發展中始終保持正確的思維方向。在進行大學生思政教育的過程中，高校教師必須始終以創新創業教育為載體，將艱苦奮斗精神貫徹給學生們，除了讓他們能夠學會不懼困難，還能夠培養他們敢于面對人生面對挫折的能力和思想。增強學生的職業道德情操大學生在畢業之后勢必會面對求職或者是創業的挑戰，這對于尚未走入社會的大學生而言是一個重要的節點。學校作為學生最強有力的支撐，必須要為他們的職業道德素養提升作出努力，不斷地培養他們的職業道德素養，保證他們能夠順利地融入社會取得新的成就。

2、傳統的創新創業教育模式

創業教育是以培養擁有創業精神、掌握創業理論和知識、具有創業能力和創業技巧的創業型人才為目標的教育;其實遠在孔圣人時期就已經開始推行創新創業教育，只是當時的教育并沒有形成系統專業的學科教育，但隨著近些年來各層面對創新創業教育的重視程度，結合各大高校創新創業教育的不斷探索，已經形成了傳統的一些教育模式，主要有是以意識引導為主，理論教授為輔。首先讓學生了解大學生開展創新創業教育的目的和意義是為了迎合現有的市場需求，破解現存的就業難問題，引導一批有想法、有條件的同學產生自主創業、行業創新的萌芽，然后在通過灌輸給他們理論基礎知識，讓學生開始進行創業的道路上并不是走入一個完全陌生的環境，通過學寫了專業的理論基礎知識，為學生開展創新創業活動的時候有著足夠的知識儲備來應對提出創業想法、創業形式、創業規模以及對目標市場的預判，才能夠減少大學生在創新創業這條道路上少走彎路，少走錯路，最終走出一條通往成功的大道。

三、會計學專業創新創業教育模式探索

1、會計學專業大學生創新創業教育的必要性分析

隨著越來越多的大學生選擇會計學專業，對應也就給整個社會帶來更多的會計專業人才，結合目前的高科技帶來更加方便高效的電算化系統、會計機器人等使得會計人才對于企業的重要性逐漸弱化，雙方的夾擊使得會計學大學生的出路和前途也讓很多會計學專業的大學生感到迷茫。所以為了會計學大學生避免出現畢業即失業的情況，對會計專業的大學生展開創新創業教育就顯得尤為重要。一方面能夠培養出部分企業家，帶來更多的就業機會，緩解就業壓力，同時還能通過創業創造更大的社會財富，刺激市場整體的活力。

2、會計學專業大學生創新創業的優勢分析

會計學專業開展創新創業是為了能夠結合會計專業的專業性來創造出更大的專業價值、社會價值、就業崗位，他們在開展創新創業最大的優勢就是會計專業本身的高專業性，很多會計專業所涉及的專業知識是其他學科的學生所不知道的，所以我們可以引導會計學專業的學生進行創新創業可以再結合會計專業本身的前提上，比如可以發動身邊的同學一起成立代理記賬公司，可以在會計電算化系統上進行突破，加快會計工作的智能化建設。

3、會計學專業大學生創新創業的略勢分析

會計學專業大學生進行創新創業既有著自己獨特的優勢，又有著本專業的局限性，首先由于會計專業的高專業性，就要求結合會計專業來開展創新創業的門檻也相對較高，首先如果是進行相關專業的創業，就需要對應的高精尖人才的參與比如注冊會計師，還需要數名有著豐富經驗的會計從業人員，所以對于人才的需求比較高，如果是針對現有的會計模式進行創新，就需要較大的前期投入和后期推廣費用，這些對于剛剛開始創業的大學生都是很嚴重的制約條件。

4、會計學專業大學生創業教育模式探索

會計學專業的大學生開展創新創業最好的模式就是要建立在會計學專業的立場上，結合專業來開展創新創業，首先可以結合會計學專業大學生在高校教育過程中需要開設的實訓課，會計技能實訓、中小企業會計技能實訓、VBSE跨專業綜合實訓課程、VBSE財務共享等課程，引導學生在學習運用這些現有的工具的同時，能不能發現現有系統的不足之處，比如VBSE實訓平臺存在的崗位分工不明確、五洲進出口和百聯連鎖兩家企業的存在模式有待改進等問題度可以引導學生提出相應的改進法案，同時可以會計學專業大學生可以結合比賽形成以賽促教的過程中看是否能夠自主研發開拓相應的具有教育引導意義的平臺，比如網中網公司開展的網中網財務決策平臺在很大程度上和ERP沙盤、VBSE實訓平臺存在很多的共性，也可以引導學生能不能在共性出展現結合，創新性的研發出更加全面的實訓平臺，新的實訓平臺的研發還可以借助學校這個平臺進行推廣，既能節約后期的推廣費用還能為學校的教育提升教學質量，達到雙贏的目的。各大高校的會計學專業的授課老師一般都會存在很多注冊會計師、高級會計師、高級審計師以及一大批具有豐富實踐經驗的會計專項人才，為會計專業的學生進行相關專業的創業能夠提供大量的支持，同時這些老師能夠結合自己的教學經歷為創業者吸引大量人才。

四、總結

為了應對日益艱難的就業環境，避免當代大學生走入畢業季就是失業季這一困境的出現，同時也為了提升當代大學生的社會責任感和社會認同感，應該要鼓勵當代大學生投身到開展創新和創業的過程中來，隨著會計智能化的告訴發展已經會計專業的在讀大學生數量不不斷增多，會計專業的大學生開展創新創業刻不容緩，為了能夠更好的達成創新創業的目的需要在校時期接受比較系統全面的創新創業教育，為學生開展創新創業是能夠少走彎路、錯路。特別是要注重專業和創新創業相結合，才能讓學生的創新創業道路走得更加順暢。

【參考文獻】

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