道德與法治教學多向互動實踐探索

張彩玲

【摘要】道德與法治教學課堂中，使用互動教學是現下新型的教學模式，可以有效提高道德與法治教學質量。師生之間的互動可以促進二者之間的交流，在交流中教師可以更深入了解各同學的學習習慣和對內容的掌握程度，更利于教師因材施教，讓新的教學理念在實際操作中更加立體，是有利于教師授課和學生理解教學內容的有效方式。

【關鍵詞】道德? 法治? 互動? 策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0075-01

一、設立情境

首先教師在進行課堂中要以平和的心態進行，創設一個人人平等的課堂情境，讓學生在課堂學習中可以沒有心理束縛，在放松的心態下進行自主學習。在中國傳統的教學模式中，學生上課都要坐正身子，舉手回答問題，這樣的課堂行為束縛了學生的行為，同時也束縛了學生的心理，讓學生長期處在壓抑的課堂氛圍中。教師應該改變這種教學模式，主動消減學生緊張的學習氛圍，可以師生進行互動，增加師生之間的情感，讓學生可以主動進行課堂言論，發表自己的見解，有問題相互討論，在課堂中敢于辯論自己的思想，敢于大膽提問，成為課堂的主體，在放松的情境中自由學習。教師是課堂的參與者，是學生的引路者，教師在課堂中與學生之間的互動，讓學生解除對教師的心理壓力，教師通過對學生激勵，可以讓學生愿意接受課堂學習。教師要改變一成不變的教學模式，教材從頭念到尾的形式，要有選擇性地進行精講少講，給學生留出時間思考，讓學生自行討論，最后個人總結或小組作答與情景表演等多種形式。

二、以互動合作的方式，促進自主學習

多向互動合作課堂是師生在課堂中互動合作。教師要積極引導學生之間的生生互動，體現學習的自主性。學生之間的互動可以促進教師對學生學習的了解程度，進行適時的教學改變，有助于學生的接受。教師可以在課堂上設置多種形式提高學生學習的興趣，例如認為自己已經完全掌握的知識內容可以發起提問，敢于把自己當老師，對同學進行提問，讓其他同學回答。而自己不明白的內容，可以大膽向老師和同學提問，向大家請教。如果有些同學明明有不會的地方還不主動去解決，被其他同學提問時發現不會，將受到懲罰，懲罰的內容不要過重，給學生帶來壓力，可以選擇輕松愉快的懲罰方式。教師不要著急給同學進行解答，讓教學不只是傳疑解惑的教學者，還是聆聽者。進行多向互動教學模式時要加強生生之間的合作學習，讓小組一起學習，再進行競賽活動，通過比賽的形式可以幫助加強記憶，一起鞏固學習內容，小組之間相互學習。

三、激發學生自主探究

老師要努力開發學生發揮聰明才智，學會用不同的角度進行思考，從多方面進行探究。讓學生有獨特的想法，與教師想法不同時敢于向教師發起提問，發揚創新精神。

四、大膽讓學生走上講臺，以互換角色激活課堂

在道德與法治的課堂學習中，可以讓學生走上講臺，讓學生自己當老師。學生為了在講臺上以最好的狀態，必定會認真預習教材內容，然后要不斷查閱相關資料，熟練教材內容，在課下進行教學預習，提前練習當老師的教學。這種方式不但可以讓學生熟悉教材內容，還可以對學生進行膽量和表達鍛煉。讓學生走上講臺是一種開放的教學模式，為學生學習教學內容提供一種新的獲取渠道，把學到的知識放入實踐中。讓學生當老師，不但可以讓走向講臺的學生學習到更好內容，鍛煉學生的語言表達力，還可以激起其他同學的積極性，其他同學在放松的狀態里更認真聽講，對于自己不理解的地方也更敢提問，小老師有說的不對的地方，其他同學的表現也會更突出，會直接表達出其錯誤的地方，并對其進行改正，相較于真正的老師講課，同學們顯得更加投入，并且積極配合各種提問。學生時期表現欲是很強的，這種互動更利于同學成為課堂的主體。同學進行課堂教學后，可以設置小組討論，得出結論。小老師和同學都不理解的地方，教師再進行講解，這個時候所有同學都會認真聽講，比起傳統的填鴨式教學更具吸引力，讓教學課堂的氛圍更加活潑。教師通過這種巧妙的設置，讓學生可以參與集體學習中，讓學習更主動，更有利于提高學生之間的凝聚力。增加學生的學習意識，增強學習的情感體驗，把親自動手和動腦帶到課堂學習中。道德與法治的教學并不要教師一味的講道理，一定要貼合學生的認知，讓學生的探究意識更強。

結束語

多向互動教學模式在教育中是非常常見的一種教學模式，并且這種教學模式是新課程提倡的。在實際教學中，教師首先要有從多角度看學生的想法，要擅于利于教學環境設立課堂情境，和學生進行互動，激起學生學習的積極性;教師要有職業素養，引導學生的道德意識，學習法治理念，成為學生學習道德與法治道路上的向導和引路者。

參考文獻：

[1]徐學根.《互動合作，自主學習的教學模式初探》.人教網.