情感教育在高校思想政治理論課中的實(shí)踐探索

王莉 姜佩佳

【摘要】隨著大學(xué)生思想政治教育的不斷創(chuàng)新以及大學(xué)生思想現(xiàn)狀的不斷變化，情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的必要性日益體現(xiàn)出來(lái)。因此，高校思想政治教育工作者應(yīng)該積極的將情感教育運(yùn)用在大學(xué)生思想政治教育的方方面面，形成“個(gè)體—家庭—學(xué)校—群體—社會(huì)”的立體網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育體系。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 大學(xué)生? 思想政治

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)） “以微電影創(chuàng)新高校思想政治教育的研究與實(shí)踐”（編號(hào)L17BSZ010）、2017年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于微電影的高校思想政治教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（編號(hào)JG17DB066）。

【中圖分類號(hào)】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0062-01

一、情感教育的內(nèi)涵

關(guān)于情感教育的內(nèi)涵，高等教育學(xué)界提出了眾多的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，情感教育的內(nèi)涵分為兩個(gè)方面：第一，情感教育既以情感為媒介，也以情感為手段，同時(shí)又以情感為目的，情感貫徹教育過(guò)程始終;第二，情感教育是教育主客體的互動(dòng)、相互影響的過(guò)程，在此過(guò)程中，內(nèi)化、升華為教育客體的高級(jí)情感。

二、情感教育的重要性和必要性

改革開放以后，堅(jiān)持理論實(shí)際，把理論教育同國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，成為高校思想政治理論課改革的根本指導(dǎo)方針，并寫進(jìn)了歷次課程調(diào)整與改革方案之中。事實(shí)證明，高校思想政治理論課只有貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地接受相關(guān)觀點(diǎn)，形成正確的人生觀及價(jià)值觀才能科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，才能有效地提高教育教學(xué)的思想性、針對(duì)性和親和力、說(shuō)服力。

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是00后的學(xué)生，有著鮮明的個(gè)性，追求標(biāo)新立異的個(gè)性化感受，把娛樂(lè)置于非道德、非理性的基礎(chǔ)之上，把文化享受與道德、理性相對(duì)立，造成價(jià)值混亂及道德判斷的混亂。要想讓這些大學(xué)生真正地接受思想政治理論課的觀點(diǎn)，就必須以情感人，以情動(dòng)人，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主流文化的積極性，這樣才能在多元變幻的當(dāng)代文化世界中，保持正確的世界觀和人生觀。

三、情感教育在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

情感對(duì)人的影響主要有三個(gè)層次：一是人對(duì)社會(huì)、自然等客體的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為;二是人對(duì)他人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為;三是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為以及在以上關(guān)系中所持有的相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)。由此，高校思想政治理論課的教育可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)教育情境

心理學(xué)研究表明，情感是最具情境性的心理活動(dòng)。情境的進(jìn)入可以激發(fā)情緒，讓人產(chǎn)生積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以遷移和泛化，并生成更為穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和情感向度。

教師備課時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備一些素材，包括故事性較強(qiáng)的歷史事件，反映人物品格風(fēng)范的事例、名人名言、現(xiàn)實(shí)生活中與理論聯(lián)系緊密的重大事件，而不是每年的教案一個(gè)樣，“十年如一日”的教學(xué)。只有結(jié)合經(jīng)典的，學(xué)生關(guān)心的時(shí)事、熱點(diǎn)來(lái)講解相關(guān)理論，才會(huì)使學(xué)生感到有興趣，愿意聽、愿意學(xué)。例如，講到愛(ài)國(guó)主義時(shí)，可以拋出一些當(dāng)下年輕人的過(guò)激行為為話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，也可以模仿辯論會(huì)的形式，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開討論，這樣可以使學(xué)生真正地置于教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，真正地投入情緒和情感，將自己的情感盡情的釋放，既在討論中明辨是非，又加深了自己對(duì)真正愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生由內(nèi)而外的產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這種方式要比教師單純的理論講授事半功倍。

（二）增加實(shí)踐活動(dòng)

不參與真正的實(shí)踐，沒(méi)有真切的感受，很多學(xué)生是不會(huì)輕易地接受一個(gè)觀點(diǎn)的，更何況處于青春期的大學(xué)生個(gè)性鮮明，受到各種文化和媒介的沖擊，叛逆心理也十分強(qiáng)，如果不能觸動(dòng)他們心靈深處的敏感神經(jīng)，那些政治理論就如過(guò)眼煙云一般，當(dāng)課程結(jié)束，考試結(jié)束后，他們也會(huì)忘得一干二凈。只有參與各種實(shí)踐活動(dòng)，獲得多種情感體驗(yàn)，經(jīng)受想象、移情、神思、感悟等多種心理撞擊，學(xué)生才能在自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)、提升情感。鑒于此，思想政治理論課教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、總結(jié)，提高自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以反省自己的行為，也可以根據(jù)其他人的行為來(lái)改進(jìn)自己的行為。通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)同伴的合作與影響，教育的功能會(huì)得到最大的發(fā)揮。

（三）優(yōu)化人格

1.優(yōu)化教師的人格

情感教育是平等的教育，而不是高高在上的教育;是在了解到對(duì)方需求和想法之后的心靈溝通，而不是劈頭蓋臉的說(shuō)教。加強(qiáng)高校思想政治教育，就要運(yùn)用情感教育的方法，樹立以學(xué)生為主的意識(shí)，傾聽學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的內(nèi)心矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。高校思想政治教育者需要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，懂得教育心理學(xué)，掌握與學(xué)生溝通的方法和技巧，了解不同年級(jí)和不同專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求。在思想政治教育中，教師能夠具有同理心，想學(xué)生所想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)針對(duì)性和主體性。

2.優(yōu)化學(xué)生的人格

首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。作為教師就應(yīng)當(dāng)緊緊抓住當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣方向，選擇他們所感興趣的新聞和社會(huì)事件來(lái)作為課程教授的案例，引導(dǎo)大家思考和探討。

其次，引導(dǎo)學(xué)生從了解自己到關(guān)心他人。就是明確自己的理想和信念，樹立人生的偉大目標(biāo)。知道自己追求什么，要通過(guò)什么方式追求。通過(guò)這種自省式的探索，學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)以及上大學(xué)的目的進(jìn)行了明確。了解他人，就是在自省的同時(shí)，去關(guān)心周圍發(fā)生的一切，包括國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn)，以及自己身邊、校園和同學(xué)身上發(fā)生的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊和平.高校思想政治理論課的歷史考察及經(jīng)驗(yàn)啟示.思想政治研究.2010（7）：178-182

[2]呂永紅.淺談情感教育心理學(xué)在高校思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用.宏觀經(jīng)濟(jì)管理，2017（11）：106-107

作者簡(jiǎn)介：

王莉（1980-），女，吉林集安人，副教授，博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

姜佩佳（1995-），女，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>