無機化學教學改革中的研—教結合

楊頂峰 刁悅 沈金鳳 李園園

【摘要】無機化學是化學、應用化學學生的專業核心課程之一，主要是在高中化學知識學習的基礎上，培養學生的化學思維。通過學習本學科的基礎知識，從而為學生后續的專業課學習打下基礎。本文主要引入“以研促教，研教結合”的思想，針對現階段無機化學課程中遇到的問題，希望能夠將科研與教學有效的結合起來，不僅從實踐方面提高學生的動手能力，還能鞏固學生的基礎知識，提高學生的學習興趣和動力，有利于創新、技術、應用型人才的培養。

【關鍵詞】科學研究? 研-教結合? 無機化學? 教學改革

【基金項目】重慶第二師范學院校級教改項目（編號：JG201846），重慶第二師范學院校級學生科研項目（KY20190144、KY20190145）。

【中圖分類號】O61-4;G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0041-01

無機化學作為應用化學專業本科生進入大學后的第一門核心專業課程，在培養方案以及教學計劃的實施過程中起著承上啟下的作用，它也是貫穿于相關專業必修課程環節中的一個重要部分[1]。無機化學是除碳氫化合物及其衍生物外，對所有元素及其化合物的性質及反應進行實驗和理論研究的學科，無機化學也是化學學科中發展最早的一個分支學科。對于剛從高中過渡到大學生活的大一學生而言，學習思維還停留在老師教，學生學的階段。甚至學生還處于等著老師教，自己才知道學的狀態。同時，大學的無機化學課程，相比于高中化學最難的地方在于加深了知識的難度，且知識面變寬了。學生在學習的過程中，對抽象的知識難以理解，比如在共價鍵、分子軌道理論以及過渡金屬部分的知識[2]，對大一的學生來說，學起來難度很大;老師在教學過程中，相對也比其它科目難度大很多。

1.無機化學教學中的難點

通過對本校化工學院2018級應用化學專業學生的問卷調查，我們了解到，學生認為在無機化學的學習中，分子軌道理論、化學平衡、電化學、雜化軌道理論和價層電子對互斥理論的應用以及結構化學等部分學起來比較吃力。學生在學習化學原理部分的知識時，還停留在高中的死記硬背。在分子軌道理論部分的學習中，學生在學習用雜化軌道理論推測主族元素形成的（共價）分子（如ABn）或離子的空間構型的時候，覺得很吃力，就算老師講過了判斷方式，學生也能聽懂，但是學生在具體應用的時候，還是覺得很難[3]。化學原理部分，靠高中的學習方法，很難真正的掌握這部分的內容。學生會覺得各知識點比較零散，連貫性不強，實質上各平衡關系之間是有聯系的，是以化學熱力學為主線聯系的。結構化學部分是學生學起來覺得簡單，但是對晶體結構、配合物結構空間構型的理解仍舊欠缺。元素部分的學習也是學生學習的一個難點，元素部分看起來知識點簡單，實際上，在該部分的學習中，學生很難真正的掌握元素及其配合物的性質與應用。

2.無機化學教學中存在的問題

就目前而言，無機化學課程面臨的突出問題是：課時量不夠，內容很多、很廣。大一學生思維節奏，學習方法跟不上大學的學習節奏。教師的教學方法還采用傳統的課件講授。拘泥于課本的教學方式，很難讓學生真正的理解和掌握該門課程的內容。在教學過程中，重視課本知識，而忽視創新，停留在現有的教學方式上，造成了學生學起來累，期末考試基本的知識點掌握困難，舉一反三的內容無從下手。

基于本團隊的研究方向，我們提出將科研引入到無機化學的教學中。在團隊的科研項目中，涉及到無機配合物的合成，性質研究等。對學生無機化學基礎的學習，起到了補充輔助教學的作用。

3.無機化學教學中的研-教結合

“以研促教，研教結合”是目前教學科研中提出的一種思路。現階段高校教師對科研的投入力度比較大，一線教師做好科研工作具有自身的優勢條件。科研與教學結合，還有助于推動日后的教科研工作的向前邁步。教師在一線教學對其研究學科教學有莫大的益處。恰當處理好“研”和“教”的關系，通過兩種不同的角度、一種角色對待課堂教學，能使教和研真正結合起來。在研-教結合的過程中，我們希望通過教師科研的項目，給學生提供鍛煉實踐的機會。

對于我們團隊而言，我們的研究方向致力于無機配合物的合成、半導體光催化劑的性質、電催化反應以及相關的性質測試。在該研究領域，我們涉及到無機物的結構，金屬元素的性質，電化學知識等。從配合物的設計、合成以及性質等方面都有詳細的研究。要求學生動手實驗的同時，理解原理，并對物質的性質有深入的理解。從而在實驗過程中，進行結構的調控與條件的探索。學生在無機化學學習過程中，會覺得任務繁重、學習枯燥、學習難度大等。如果能加以科研項目的結合，一方面，讓學生從實驗實踐方面去延伸課堂知識，另一方面，學生對課本知識，也有“觸感”。這種體會僅僅靠書本的理論學習是難以實現的。

在教師層面，不僅在課堂上教授學生知識，在課外時間，引導學生進行科學研究，從應用層面對學生進行指導，不僅能鞏固課堂教學中的知識，還能從新的角度引導學生學習課本知識。

4.結語

綜上，無機化學課程內容多，是應用化學、化學類專業本科生最基礎的課程之一。后續很多核心專業課程的學習都是建立在無機化學的基礎上。因此，教師教好、學生學好該門課程，對該專業學生的學習起著非常重要的作用。“以研促教，研教結合”的教學方式，對學生和教師而言，都會有不同的收獲。

參考文獻：

[1]陳建芳，方正軍，黃賽金.無機化學教學中的創新教育研究[J].廣州化工，2011（24）：134-143.

[2]余彩莉，張發愛.“無機化學”課程中若干難點的教學實踐[J].寧夏大學學報（自然科學版），2007（28）：88-89.

[3]張衛民，盛永麗，唐德輝.學案教學法在大一無機化學教學中的實踐[J].高教論壇，2010（3）：51-55.

作者簡介：

楊頂峰（1984-），男，安徽人，博士，講師，主要從事應用化學專業課程的教學與科學研究。