儲德育行，敦品勵學

林敏

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

“把品行塑造好了，學習好也就是水到渠成的事了。”很欣賞莊鵬鴻校長的這句樸實且又充滿智慧的至理格言。這句話與我的教育理念不謀而合。從2010年到2013年連續四年一直默默耕耘在畢業班，一直秉承著這樣的教育情懷。“秉承五行理念，塑造完美品格”，這句話至今還在當時班級（也就是現在教務處辦公室）的后墻懸掛著。

我理解的“五行”既是學生的五種優良品行。即“紀律佳、出勤佳、學習態度佳、環保意識強，互幫互助責任意識強”，簡言之“三佳兩強”。為了能有效的對每一位學生進行客觀公正地評價，我引進了“德育銀行”這一班級管理理念，有效度量學生的德育品行，真正使德育評價做到“有準繩，有榜樣，有目標，有激勵，有果效”。

下面我將從如何制定評價標準、怎樣操作，如何激勵等三個方面加以說明。

一、娓娓道來，讓美好德育標準融進每一位學生的情懷里

我想讓孩子們養成“三佳兩強”的優良品行，但如何讓學生明白呢？我也是煞費苦心的。

1.根據校情、班情、生情，依照《中小學生守則》和《中學生行為規范》制定出“德育之星”評比細則。教育的作用是引領學生知曉底線原則，規則和標準就是成就一名合格學生的底線。

2.開班會，讓學生感受到“我該也要和我不該亦不能”怎樣做。利用班會課與同學們不斷探討論證方案實施的可行性、同時在今后的具體操作中日臻完善。

3.勤灌輸。常言道“重點不怕重復”，我經常會利用平時或課余時間與同學交心，了解他們的想法、困惑，及時為 他們指點迷津;在課上也會積極滲透，分析要點、指導行動。

二、小橋流水，讓美好德育之行流淌在班級的每一個角落

1.培養團隊意識

在班級的管理中，我非常注重“團隊意識”的培養。團隊不等同于集體，集體強調的趨同，求同存異;團隊強調的差異互補，同中求異。一個團隊，首先要有共同的目標，這個目標又是分階段的，共同的目標可以提高團隊成員的發展動機，建立團隊成員的發展信心。

2.培養評價人才

有這樣幾句經典口號：“每個人都是重要的”，“每個人都能帶來變化”，“每個人都能發揮作用”，“每個人都有當班干部的潛質”。在班級里，根據個個同學的個性特點、學習能力、興趣愛好，我將全班同學分成八個小組，即八個團隊，每個團隊有一個組長，他們會根據“德育之星”的評分標準從“出勤、紀律、環保、公物保管、儀容儀表、學習態度”等多個方面對小組里的每一位同學進行整體性、日常性的客觀公正的量化評價;班級里每周安排五個輪值班長，除了負責日常的班級動態管理之外，他們還會在周末對各位組長送來的組員數據進行系統核實、匯總登記，最后形成每周班級周星級學生評分總表。

3.培養人人主動參與意識

在人的成長過程中，有時候的“遲鈍、偏離、反復、不聽話”像“聰明、專注、一貫、懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是二者的并存，才構成了豐富的教育過程，構成了風格迥異的教育方法。只有認識到這些，才會創造出一幅成長的教育山水畫卷。班級里，人人都是班干部，“人人有事做，事事有人做;人人樂做事，人人享美事”，一個班級一個家，哪怕再小的事，諸如，誰負責關好門窗、誰負責擺放桌椅、誰負責督促朗讀、誰負責檢查作業等，我都會引導學生觀察、安排到位。

4.培養反饋總結意識，聽聽孩子們的建議意見

學生的生活就是由瑣碎的小事構成的，說它大，它真不大，說它小，其實也不小。老師對每一件事的處理，都關系到學生以后的發展，因而又顯出其不同尋常的“大”，用“大愛做小事”的人，眼里才含有學生，就會形成氣場。

班級的管理采用“值日班長輪值制”，引導他們要造就自己有一雙慧眼，善于發現身邊的善行、善事，及時糾正丑行、惡事，并以第一視角記錄下來;同時，又給孩子們展示的平臺，于每周二班會課上第一時間請報告執筆者對上一周班級的“紀律、衛生、出勤、作業、學習”等方面做全面總結反饋，做到批評與自我批評，讓建議和意見真正成為孩子們身心發展的驅動力。

三、春風化雨，讓美好德育之花綻放于每一位同學的心間

1.樹典型、善表彰、促發展

“有量化、有結果、有表彰、有公示”，這是每個的德育人應該堅持的事，春風化雨，潤物細無聲的果效才能彰顯，同學們才會想去做、愿意做、做得好、行得正。每周班委會都有匯總結果，每周表彰“周德育之星”，每月表彰“月德育之星”，期末還會結合德育銀行儲備分表彰前十名“學期德育標兵”。

2.勤談心、滌浮塵，立品行

管理的魅力在于：既要從“人性的優點”一面出發，調動每個人的積極性，樹立同學們的群體的共同價值追求，通過對人的潛能的激發和價值的尊重，調動每個人的積極性;還要從“人性的弱點”一面出發，來設計常規的管理制度，強化學生們的規章意識。

班主任在平時的工作中要主動介入班級的日常事務中，用心觀察每一位學生的個性特點，善于分析每一位學生的發展動態，“曉之以理、動之以情”，創設群體語境，蕩滌他們的浮躁心理，來提升班級文化和鍛造小組的核心競爭力。

3.用平臺、善監督、巧溝通

1.1監控監督：為了有效杜絕安全隱患的發生，各班級先后裝了監控。班主任就可以利用此監督平臺，做好課間、課后、自修課的有效管理，及時反饋個別學生在某個時間節點的違紀現象和積極表現。

1.2威望監督：威望樹立是管理班級的有效法寶，這就要班主任積極與學生打成一片，勤懇教學，善于傾聽，耐心溝通，讓學生真正從內心喜歡你、愛戴你、崇敬你。做到“人不在，水平在”，讓學生明白我遵班規守校紀是理所當然的事，我違紀犯事是可恥的、丟臉的，不僅讓班級蒙受羞辱，更會讓班主任臉上無關，置自己于不仁不義之中。

1.3微信監督：當今的媒體已經發展到前所未有的寬度和高度，給我們帶來了難能可貴的便利。因此，生活在當下的教育工作幸福指數飆升。善于利用信息技術給我們帶來的好處也自然成為我們當下要學習的功課。巧用微信監督也是我在管理班級中的一個法寶，不僅起到震懾違紀學生，贊賞優秀學生的作用，又能拉近班科任與家長的和諧關系，構建和諧、溫暖、美好的家校共管氛圍。

教育，尤其是德育教育，永遠是腳踩大地、仰望星空。腳踩大地是因為教育必須扎根于實踐，仰望星空是因為教育必須執著于人類的追求。而“德育銀行”的新德育管理理念正是為了實現美德教育的理想而在實踐中探索。“德育銀行”模式希望借鑒經濟形態，化灌輸式德育為活動式德育。讓學生今天的生活擁有真善美，享受成長的快樂和克服煩惱后的成長，讓學生有時間玩耍，也有時間發呆。這樣，今天的創造、實踐、獨立、思考、合作、探究等經歷都是明天發展的基石，明天的生活才能走得穩健、長遠。