醫(yī)學生“三個習慣”評價機制的構建研究

宋改平

摘 要：在健康中國背景下，醫(yī)學院校培養(yǎng)模式不僅是向學生傳授浩瀚的醫(yī)學知識和精湛的醫(yī)術，更需要注重“學習習慣、運動習慣和飲食習慣”的培養(yǎng)，讓學生成為能夠開具“醫(yī)療處方、運動處方和膳食處方”的醫(yī)學應用型人才，具備服務健康中國的能力。本文以漯河醫(yī)學高等專科學校為例，對“三個習慣”評價機制的構建進行思考和探索，以期指導“三個習慣”育人模式發(fā)揮更好育人作用，全面提升醫(yī)學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：三個習慣 評價機制 醫(yī)學生

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

一、“三個習慣”的概念及提出背景

高校要堅持“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人。而在健康中國背景下，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)核心和培養(yǎng)方向有了新的要求。漯河醫(yī)專校長趙志軍說：“一個醫(yī)學生要成為一名好的醫(yī)生，單純‘以治病為中心是不夠的，更要懂得‘以健康為中心”。“新時期高等醫(yī)學教育的培養(yǎng)方向不僅是向學生傳授浩瀚的醫(yī)學知識和精湛的醫(yī)術，更要囊括學習習慣、運動習慣和飲食習慣的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后做一名會開藥方、運動處方、膳食處方這‘三張?zhí)幏降膬?yōu)秀醫(yī)生①。”正是在這樣的理念下，漯河醫(yī)專構建起了“三個習慣”培養(yǎng)模式，即：培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習習慣、運動習慣和飲食習慣，使其具備開好醫(yī)療處方、運動處方和膳食處方的能力，全面提升醫(yī)學生的綜合素養(yǎng)。

二、醫(yī)學生“三個習慣”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.“三個習慣”培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

2016年，在把握健康中國對醫(yī)學人才需求的背景下，“三個習慣”育人模式應運而生。學校積極在理論和實踐層面推進醫(yī)學生“三個習慣”培養(yǎng)工作，確保育人實效落實落細。在實踐上，構建了“學習習慣、運動習慣和飲食習慣”培養(yǎng)體系，通過校、系、班三級督導機制，牢固樹立師生“三個習慣”培養(yǎng)意識，督促學生養(yǎng)成了“學習、運動和合理膳食”的習慣;理論層面，在“三個習慣”培養(yǎng)基礎上，將“三張?zhí)幏健弊鳛樽罱K的價值取向。“三個習慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ匠闪藥熒n題研究的主要對象。2018年，在校長的帶動下，申報校級課題38項，省廳級課題10余項;“三個習慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ降奈幕瘍r值和文化作用凸顯，相關項目獲河南省優(yōu)秀校園文化成果一等獎②。

2.“三個習慣”培養(yǎng)存在的問題

“三個習慣”的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學校、系部、班級三個層面協(xié)同推進。學校層面頂層設計日趨完善，構建了三大習慣培養(yǎng)體系。在系部、班級推進層面還存在諸多問題。據(jù)問卷調查顯示，在政策落實方面，系部政策落地率100%;在推進“三個習慣”特色工作上，系部均有1-2項活動。如：醫(yī)療系的讀書漂流、護理系的優(yōu)秀筆記評選、口腔系心意六合拳，實踐性活動化較強，創(chuàng)新性和系統(tǒng)性有待提升。在學生層面，對“三個習慣”知曉率較高，對“三個習慣”的認知僅停留在字面上，對最終開好“三張?zhí)幏健闭J知不足;在學校能養(yǎng)成“三個習慣”，一旦放假就會慵懶松懈，習慣養(yǎng)成的深入性和持久性還需進一步加強。

三、醫(yī)學生“三個習慣”評價機制的構建

1.“三個習慣”評價原則及方法

醫(yī)學生“三個習慣”的培養(yǎng)和評價工作是一個系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同推進，而習慣的養(yǎng)成既需要不斷引導又需要進行強制性的訓練實施，“三個習慣”評價機制的構建需要科學性、系統(tǒng)性、可行性的統(tǒng)一。

堅持定性與定量相結合的評價原則。“三個習慣”的培養(yǎng)涉及到感情和認知層面：比如系部領導思想上的重視程度，學生層面對其價值意義的認知程度，這些模糊的、非精確性的需要進行定性評價;而在實踐層面：比如系部的機構建設、制度保障、經費投入等，學生層面課堂出勤率、早操出勤率、學業(yè)優(yōu)秀率等均可量化，可實施定量評價。

堅持過程評價和結果評價相結合的原則。“三個習慣”的養(yǎng)成是一個動態(tài)的過程，而系部、輔導員在促進學生“三個習慣”養(yǎng)成方面所進行的監(jiān)督、檢查、反饋情況需要進行過程評價。“三個習慣”養(yǎng)成最終的目標和價值取向是開好“醫(yī)療處方、運動處方和膳食處方”，結果導向的評價也是對“三個習慣”評價的重要因素。

根據(jù)定性評價與定量評價相結合，過程評價和結果評價相結合的原則，學校成立“三個習慣”工作領導小組，由校領導、黨辦、行辦、紀檢、教務和學工部門組成，開展“三個習慣”的培養(yǎng)和評價工作;在評價的具體實施中，對系部開展學期評價、年終評價，對輔導員和學生實施月評價、學期評價、年終評價。評價結果分別計算，納入對系部、教職工、學生的年終考核。

2.“三個習慣”評價的內容及指標

本文所探索的醫(yī)學生“三個習慣”評價的主體是“三個習慣”工作領導小組，評價的客體主要為：系部、輔導員及學生參與“三個習慣”培養(yǎng)的過程和效果。

系部“三個習慣”工作評價指標。評價內容含重視程度、工作開展、效果評價及特色工作四項二級指標。三級指標具體如下：重視程度包括領導參與、組織機構、制度建設、督促落實情況;工作開展包括宣傳教育情況、學生“三個習慣”督促、輔導員作用發(fā)揮、“三個習慣”總結反饋、“三個習慣”科研情況;效果評價包括“三個習慣”知曉率、學生課堂出勤率、課堂違紀率、早操出勤率、先進典型占比率③、學業(yè)警示率④;特色工作包括：“三個習慣”品牌化建設和創(chuàng)新做法。

輔導員“三個習慣”工作評價指標。評價內容含教育引導、督查落實、教學科研、效果評價四項二級指標。三級指標具體如下：教育引導包括思想引領、主題教育、典型教育、學業(yè)警示教育;督促落實包括日常督查、聯(lián)系教師、學生獎懲;教學科研包括：任課情況、課題申報、論文成果;效果評價包括“三個習慣”知曉率、學生課堂出勤率、課堂違紀率、早操出勤率、先進典型占比率、學業(yè)警示率。

學生參與“三個習慣”評價標準。評價內容含總體概況、學習習慣、運動習慣、飲食習慣四項二級指標。三級指標細分如下：整體概況包括知曉率、情感認知、行動執(zhí)行。學習習慣評價包括學習動機、學習風氣、學業(yè)成績、第二課堂;運動習慣評價包括體育課程、早操鍛煉、運動技能、體育活動、體質測試;飲食習慣評價包括三餐飲食、營養(yǎng)搭配、營養(yǎng)知識、體質測試。

3.“三個習慣”評價結果應用

“三個習慣”評價機制的構建注重結果導向，將評價結果用于評價客體的獎懲，有助于“三個習慣“育人模式的落實和內涵提升，達到良好的育人效果。在系部層面：將“三個習慣”培養(yǎng)作為系部年終考核的一項重要指標，按學管工作考核20%的比例計算分值，對個別執(zhí)行不力或者在“三個習慣”培養(yǎng)方面造成不良影響的，實施一票否決;在輔導員層面：將輔導員“三個習慣”評價的結果作為評獎評優(yōu)的一項重要條件，將評價分值以10分計，作為輔導員職稱晉升的重要條件;在學校職務晉升過程中，將培養(yǎng)“三個習慣”作為一項硬性要求。對學生“三個習慣”的評價結果，計入學生的綜合素質量化考核，作為學生評獎評優(yōu)的基本條件，納入人才培養(yǎng)方案。

本文側重從系部、輔導員和學生三個層面，探索構建了醫(yī)學生“三個習慣”培養(yǎng)的評價機制，從內部層面保障“三個習慣”育人模式的落地實施，在提升醫(yī)學生綜合素質方面發(fā)揮了積極作用。“三個習慣”培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)能開好“三張?zhí)幏健钡尼t(yī)學應用型人才，所以評價還需有外部的因素，比如用人單位的評價反饋，畢業(yè)生的從醫(yī)反饋等等，這些仍需要進一步深入、細致的研究，進一步豐富“三個習慣”評價機制的內涵和外延，保障醫(yī)學院校培養(yǎng)出能夠服務健康中國的醫(yī)學應用型人才。

注釋

①漯河醫(yī)專：培養(yǎng)學生“三個習慣”助力健康中國建設[N].河南日報，

2018.12.5.

②《“三個習慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ?助力健康中國建設》獲河南省第三

屆高校校園文化建設優(yōu)秀成果一等獎.

③先進典型占比率：學校評選“三個習慣”養(yǎng)成方面的先進班級、先進

宿舍和先進個人，這些典型占系部班級數(shù)、宿舍數(shù)和學生數(shù)的比率.

④ 學業(yè)警示率：學生每學期考試課不及格門數(shù)達到3門以上（含3門）將受到學業(yè)警示，學業(yè)警示學生數(shù)與總體學生數(shù)的比率.

參考文獻

[1]李東華.學風體制建設[M].華南師范大學出版社，2006.6.

[2]王恩娟.當代大學生學風建設現(xiàn)狀及評價體系研究[J].社會調查，2017.11.