依托雙創競賽培養醫學生的創新創業能力

鄧海峰

摘 要：雙創競賽是培養學生創新創業能力的一條有效途徑。通過完善雙創競賽管理機制，給雙創競賽提供制度保障，可以培養醫學生的創新思維能力、創造能力、團隊意識、創新創業能力，從而做到對醫學生綜合創新創業能力的培養。

關鍵詞：雙創競賽 醫學生 創新創業能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

一、參加創新創業競賽情況簡介

為響應國務院“大眾創業，萬眾創新”的號召，貫徹黨的十九大精神，落實十九大報告中關于“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”的要求，近年來漯河醫學高等專科學校帶領學生參加了多個大學生創新創業競賽，其中主要包括中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，“挑戰杯—彩虹人生”河南省職業學校創新創業大賽，“創青春”河南省大學生創業大賽，“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽，全國大學生創新體驗競賽，全國高等職業院校“發明杯”大學生創新創業大賽等，榮獲上百項獎勵，并多次獲得漯河日報、河南日報等媒體的報道。

二、雙創大賽對醫學生創新創業能力的培養作用

1.立足醫學專業選擇合適的比賽項目，培養問題意識

立足自己的專業尋求創新，實現創業是社會主義核心價值觀愛崗敬業的具體表現。雙創大賽的第一步就是指導老師帶領學生針對專業特點，發揮自己的特長，選擇一個合適的競賽項目[1]。這需要培養學生發現問題的能力，從患者和醫生的角度來看待問題。通過對學生的指導，使他具有了創新的思維。經過老師的指導，陳同學發現目前的輸液器功能尚有不足，病人在輸液的過程中要一直觀察輸液瓶液體的剩余情況，并提醒護士及時拔針或換液，否則就容易出現回血、不能及時拔針或換藥的問題。如果有一種輸液器在輸液完成時能夠自動止液和報警提醒病人或護士，防止回血、拔針或換藥不及時的事情發生，不就可以給病人帶來更好的體驗嗎。在選題的過程中，不僅使學生學會了換位思考，更培養了學生的問題意識，這正是一個優秀的醫生必備的基本素養。

2.查詢文獻資料繪制詳細的解決方案，培養學生的創造能力

有了問題意識知識第一步，接下來最重要的事情是動手去做。通過查詢文獻資料，尋找最好的解決方案，反復修改和論證自己的解決方案，這一過程需要學生用心參與并全身心的投入到這一工作上來，通過親自動手實踐，這一過程培養了學生的創造能力[2]。

3.尋找志同道合的隊友組建雙創團隊，培養學生的團隊意識

團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合與爆發。創新創業競賽的過程中，需要同學們之間既要各司其職，又要相互配合。沒有團隊意識的團隊注定不會太成功，讓同學們在創新創業大賽中學會人與人之間的相處，培養他們的團隊意識[3]。也為了他們以后走向工作崗位打下了基礎。

4.學習全國優秀院校的創新創業經驗，培養學生的創新創業能力

參加雙創競賽的同學來自全國各地，同學們在比賽現場可以同他們一起交流學習，尋找自身的差距與不足，獲得更多前沿的科學知識，開闊了同學們的眼界，培養了學生的創新創業能力。

三、完善雙創競賽管理機制，給雙創競賽提供制度保障

1.明確雙創競賽的地位和作用

很多學校和院系對雙創競賽存在以下幾種看法，嚴重影響了競賽工作的開展：一是認為雙創競賽與教學無關，屬于課外活動，不愿意投入人力、物力、財力去組織和開展;二是創新創業老師只注重課堂教學，不重視雙創競賽，認為雙創競賽可有可無[4]。漯河醫學高等專科學校高度重視雙創競賽，把雙創競賽做為培養學生創新創業能力的一種重要實踐活動，學校設有創新創業辦公室專門負責學校的創新創業活動，并在各個系部設有專門老師負責系部的創新創業競賽工作。

2.完善雙創競賽規章制度和激勵機制

優異成績的取得， 離不開參賽學生的不懈努力與指導教師的辛勤勞動。 沒有切實可行的規章制度和激勵機制，雙創競賽的地位和作用不被認可，學生和老師的努力得不到肯定，雙創競賽的開展就失去動力保障，師生的參與的熱情就會降低，雙創競賽培養學生的創新創業能力的作用就無法發揮出來[5]。

近年來漯河醫學高等專科學校相繼學校出臺了規章制度和激勵機制，為雙創競賽的順利開展保駕護航。 《漯河醫學高等專科學校關于印發榮譽獎勵暫行辦法的通知》（漯醫專〔2017〕11號），鼓勵教職工和在校學生多出成績、出好成績、為校爭光，對工作成績顯著并獲得市級以上政府、教育衛生行政主管部門及國家級、省級教育學會（協會）的先進集體和個人，學校按一定標準給予一定物質獎勵。提高了老師和學生參與雙創競賽的積極性。《漯河醫學高等專科學校關于印發大學生第二課堂學分制實施辦法的通知》（漯醫專〔2017〕33號）把雙創競賽列為第二課堂的內容，學生在競賽中獲得獎勵便可以獲得一定的選修課學分作為獎勵，鞏固了雙創競賽的地位，激發了學生參與的熱情。

3.全面動員，廣泛動員，一個也不能少

對于很多院校來說，參加創新創業競賽的學生都是從普通班級選上來的比較優秀的學生，只有少數學生才能參與，做不到學生的普遍參與。漯河醫學高等專科學校創新創業的課程教學中注重學生雙創競賽實踐活動，把雙創實踐作為考核學生的重要指標，鼓勵全員參與。在近幾年的河南省“互聯網+”大學生創新創業大賽中，由于參與學生眾多，多次被評為河南省優秀組織獎。每年從各個系部到學校層面，都會舉行多場雙創競賽，增加學生的參與力度，爭取做到每個學生都能參與。

4.加強雙創競賽指導教師隊伍建設

高校老師不僅僅是教學科研的主力軍，更是大學生創新創業培養的實施者，雙創競賽工作的好壞，取決于學校指導老師隊伍的整體水平[6]。加強雙創競賽指導教師隊伍建設，需要學校有計劃的安排老師到雙創競賽工作做得較好的學校進行學習和培訓，提升指導老師自身創新創業能力。近年來，漯河醫學高等專科學校高度重視指導老師能力的培養，每年都會派出一部分老師到國內外知名高校進行學習和培訓。此外，學校還建立了合理的管理制度和行之有效的激勵分配機制，讓從事學科競賽指導的教師與其他類型教師享有同等待遇，從而激發參與者的積極性。為進一步優化教師隊伍結構，提高創新教學團隊的整體素質水平，還可通過吸收優秀的企業專家、工程師和技術人員，培養一支既精通專業理論知識，又具備專業技能的“雙師型”教師隊伍，使項目化教學順利進行，達到預期的教學質量效果[7]。

四、結語

雙創競賽工作的開展是培養學生創新創業能力的一條有效途徑。在參與雙創競賽的實踐活動中，能夠使學生立足醫學專業選擇合適的競賽題目，培養學生的問題意識、創新思維能力;在查詢文獻資料繪制詳細的解決方案的過程中，培養學生的創造能力;在尋找志同道合的隊友組建雙創團隊，培養學生的團隊意識;在競賽現場可以學習全國優秀院校的創新創業經驗，培養學生的創新創業能力。當然，雙創競賽的成功開展需要學校出臺一系列的規章制度和激勵措施作為制度保障，激發師生參與到雙創競賽的積極性。

參考文獻

[1]張寶玉，朱曉菊.高職院校開展創新創業教育策略研究[J].河北職業教育，2017，1（1）：33-36.

[2]宋懿花，周作建，胡云.關于“互聯網+”大學生創新創業大賽的思考[J].教育教學論壇，2018（36）：4-5.

[3]舒友，林紅衛，唐莉莉，等.以“互聯網+”雙創大賽促材料科學與工程專業實踐教學改革的探索[J].廣東化工，2018，45（6）：264，267.

[4]譚晉鈺.“互聯網+”大學生創新創業大賽校賽實踐與思考[J].高教學刊，2017（9）：133-135.

[5]孔劍.創新創業比賽成果引領下高職院校教學改革研究[J].創新創業理論研究與實踐 2018，1（9）：25-27.

[6]許曉冬，孫曉程，李秀蘭，等.基于創新創業能力培養的高校實踐教育基地建設研究[J].高等財經教育研究，2016，19（2）： 72-75.

[7]黎永鍵，李法春.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育模式構建[J].河北職業教育，2018，2（1）：8-12.