工匠精神在高職學院發揮德育功能的探索

陳建紅 王敏弦

摘 要：高職學院把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，積極弘揚工匠精神是職教人職責所在，本文就工匠精神在高職學院發揮德育功能進行探索研究。

關鍵詞：工匠精神 德育功能 探索

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

工匠精神，就是一種誠心勞動、熱愛勞動的職業精神。是一種刻苦鉆研、不斷超越的工作態度。在高職學院弘揚工匠精神尤為重要。

在新疆石河子職業技術學院，提起楊建立（化名），人人知道他是學院的工匠級大師，2017年，石河子職業技術學院楊建立了楊建立大師工作室。楊建立從參加工作至今一直將師傅的教導作為自己工作、教學的信條。無論是在平時的工作中面對徒弟求教，還是在工作室教學，他都把自己學到的理論知識、技能方法傾囊相授。楊建立技能大師工作室成立后，同時組成了以焊工培訓和焊接專業技術攻關為工作目標的技能教師團隊，為學院培育具有工匠精神的建設者和接班人奠定了堅實的基礎。

一、工匠精神彰顯職業學院內涵

構建具有濃厚工匠文化烙印的校園文化符號，賦予其文化內涵。在校園的主教學樓內，工匠精神一直是我們作為高職學院的培養學生的最高目標，作為校園文化符號，彰顯文化內涵。建立大師工作室，發揮勞模示范引領和輻射效應。學院楊建立大師工作室的建立，為工匠精神的發揚光大奠定基礎。聘請企業能工巧匠擔任學生人生導師、學習導師和職業導師，探索人才培養“導師制”，促進學生個性拓展和全面發展，讓學生在一到三年級都有工匠陪伴在身邊，簽訂“導師帶徒”協議。

楊大師經常利用周末或閑暇時間，親臨學院給焊接班的學生講課，向學生講解如何控制焊縫高度、角度，焊條的速度以及電流的大小等。

楊大師每次都是下班以后來給我們講課，一直上到晚上10點。周末，他更是全天待在學校，把他所掌握的焊接知識毫無保留地教給學員。學員們都親切地稱他為楊師傅，遇到不懂的問題也愿意向他請教。“我其實就是一名普普通通的工人，我的工作就是電焊。工人是什么？‘工字上一橫，下一橫，我們就挺直腰桿站在中間，頂天立地就是工。”楊建立說出的每個字都鏗鏘有力。在他看來，電焊工的責任心一定要強，因為電廠70%的事故都是因焊接接縫不合格造成的。

組建工匠精神教育骨干教師團隊，實施“青藍工程計劃”請工匠走進課堂現身說法再現生活中的工匠形象，通過“接近勞動模范”的實踐，加深學生對工匠的認識，增強學生對工匠的認同感。創建和總結校園文化特色品牌，組織學生與大師結對，采訪編輯校友工匠事跡，并以《道德文章》之名出版。有道德者必有文章，大道德者必有大文章。我們做大師工匠這篇文章，目的就是體現職業技術學院的育人實踐追求和道德價值引領。

二、工匠故事融入教學體系

開發工匠文化育人課程，實施教師教學激勵計劃，形成教師學習工匠的長效機制，突出工匠的成果，實現教學研究滲透到教學過程中，實現教材內容與課程體系的整合。編寫相關教材，通過工匠故事，解釋許多工匠心理過程中所反映的當代職業成就，讓學生感悟從堅守中成就卓越、在平凡中創造偉大之道和真諦。

開設《工匠精神與創新創業》校本課程，用生動的工匠故事和偉大的工匠精神教育、激勵和塑造學生，使學生了解生存和發展的基礎，了解投資和責任的重要性。

三、將工匠精神融入高校課堂

充實思政第一課堂，完善教改方案，落實教學計劃。職業教育培養目標是培養具有工匠精神的合格建設者和接班人。工匠精神融入思政課堂，如《思想道德修養與法律基礎》課，通過工匠成長奉獻、生動鮮活的案例，讓學生感悟成功的真諦，做到認知工匠大師，認同工匠，勵志爭當工匠，進一步明確成才目標。

工匠精神與兵團精神相結合。工匠精神是社會主義核心價值體系的集中體現，是對社會主義核心價值觀的生動詮釋;工匠精神，勞模精神，體現了中華民族的傳統美德，反映了我國社會發展進步的時代精神;勞動精神集中體現了和諧的理念和諧的精神，集中體現了崇尚和諧、促進和諧的行為價值追求。工匠精神也是兵團精神的體現。

四、建立工匠精神育人實踐基地

1.情景教學和體驗式教學

在校外，組織學生參觀工匠工作現場，建立工匠育人實踐基地，通過學校與基地結對，組織學生在基地進行社會實踐、專業實習等活動，引導學生在實踐中內化工匠精神。

2.開展“走近工匠”體驗實踐活動，小記者采訪

開展“今日學工匠，明日是工匠”活動：建立學生志愿者服務隊，聘請媒體記者等專家與團隊成員，帶領社團學生跟蹤采訪工匠代表，編纂《工匠口述史》，攝制《工匠風采》微視頻，增強學生工匠認同。舉行“學工匠、做工匠”拜師儀式，開展“學勞模，做工匠”活動。

根據現代職業教育對人才培養的要求，圍繞社會主義核心價值觀，以工匠精神為載體，探索將工匠精神融入高校思想政治課的有效教學方法，構建綜合素質教育體系。在高校思想政治課教學中，體現了“師學匠、書注匠、教示范匠、實踐向匠、學生口授匠”的工匠精神。和特點。從教育理論出發，創新教學理念，以工匠人物、故事、文化為主題，探索工匠精神在思想政治教育中的形成，充分發揮德育的教育體制和特點。

結語

通過將工匠精神融入思政課育人體系，引導學生自主學習、自我提升，自強礪煉，在潛移默化中提升社會責任感以及創新精神、實踐能力，做到學生認同工匠，勵志爭當工匠，實現價值導向轉為價值取向，教學內化為學生的精神追求、外化為學生的實際行動，在教學理念、教學內容、教學機制、教學方法以及教學效果等方面積極探索，推進對工匠精神運用于德育實踐的有效路徑和方法。正如習近平在全國教育工作大會中所講，弘揚勞動精神，工匠精神、樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，為培養適應社會經濟發展的技能人才貢獻力量。

作者簡介：陳建紅（1968.7-），女，籍貫：甘肅，本科，講師，館長，新疆石河子職業技術學院圖書館，主要研究方向：思想政治教育教學。

王敏弦（1968.7-），男，籍貫：吉林 ，本科，副教授，院長，新疆石河子職業技術學院，主要研究方向：思想政治教育教學。