小學閱讀教學中兒童詩的創作實踐研究

石小艷

【摘要】隨著國家的進步，教育事業也在不斷進行改革，對于小學生閱讀教學中兒童詩的創作也越來越重視。在兒童詩創作的過程中，老師應該引導學生正確地進行創作，首先，帶領著學生反復朗讀詩歌，真正理解詩歌的含義，其次在閱讀教學過程中時刻觀察學生的天性，最后，可以采用現代化的教學方式，利用多媒體課件，直觀地為學生表達詩歌的情感，使學生感受到詩歌的魅力。通過以上幾種方式，可以讓學生更好地理解詩歌，從而創作出更好的作品。

【關鍵詞】小學閱讀教學;兒童詩教學的意義;“再創作”

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學閱讀教學中兒童詩的創作對于小學生的影響還是特別大的，小學階段是學生整個學習生涯的基礎。在兒童詩的學習與創作過程中，可以提高學生的想象力、創作力以及學生的語言表達能力，同時還能提高學生的學習積極性，學生學習積極性提高了，學生的每門學科也能得到提高。所以本文就小學閱讀教學中兒童詩的創作進行分析，首先說明了兒童詩教學的意義，其次講述了兒童詩創作的策略以及老師如何正確引導學生進行創作。所以說，閱讀教學中兒童詩的創作對學生還是有著巨大幫助的。

一、小學閱讀教學中兒童詩教學的意義

（一）兒童詩教學讓學生參與生活

目前學校與家庭因為過于注重學生的學習成績，往往忽略了小學生的參與意識，使學生的思維邏輯沒有得到鍛煉，并且使他們養成了被動接受知識的習慣。學校與家庭應該重視學生的參與意識，因為這對于學生今后的學習是有幫助的，可以提高學生的創新、想象、操作實踐能力，以此來提高學生的素質，便于以后能夠更快適應社會，保證學生的身心能夠健康成長。在閱讀教學過程中，讓學生帶有感情地朗誦兒童詩歌，并鼓勵學生自己創作詩歌，在創作過程中，學生需要通過觀察生活，體驗生活，以此來創作詩歌，從中可以提高學生的邏輯思維能力，同時也可以提升學生參與生活的能力。

（二）兒童詩教學讓學生體會創新懂得積累

創新能力是需要從小進行培養的。培養學生自己創作兒童詩歌，就是培養創新能力的過程。同時，也應該讓學生懂得積累，因為創作詩歌并不是簡單的事情，不是學好知識就可以的，需要學生提升閱讀量，只有不斷閱讀優秀作品，才能豐富自己的內在，所以應當注重小學生的閱讀教學。小學階段課本上的知識是有限的，必須通過閱讀來提升自己的知識量，不斷積累經驗，才能在創作時擁有靈感，所以應該從小培養學生讀詩寫詩，讓學生愛上閱讀。

（三）兒童詩教學讓學生擁有高尚的品質

兒童詩歌象征著孩子的童真，具有感人的藝術形象，以此陶冶學生的情感，并從小培養學生的審美觀、道德觀。老師可以在學生創作詩歌的過程中，引導學生向古人學習，能夠學詩做人，詩可以使人正，詩可以使人思，詩可以使人美。所以說創作詩歌可以讓學生收獲滿滿。由此可以看出，兒童詩歌的創作對于學生來講是十分有意義的。

二、小學閱讀教學中兒童詩創作的策略

（一）飽含感情地反復誦讀

兒童詩講究押韻，所以詩又叫詩歌。在兒童詩的學習中，老師應該要求學生課前多閱讀幾遍，因為，聽別人讀與自己讀是兩種不一樣的感受。在學生自己朗讀時，會有參與感，能夠保證學生的注意力在詩歌上，并通過有感情地朗讀使學生有身臨其境的閱讀體驗，所以，在學習詩歌時，教師在示范閱讀之后，應要求學生大聲朗讀，這也是學習詩歌必不可少的環節。同時對于詩歌的朗讀也是有要求的，必須富有感情地進行朗讀，準確與流暢更是詩歌朗誦的標準，可以通過正確的閱讀方法，感受到作者在創作這首詩歌時內心的真實情感，這也是閱讀的真正目的。只有讀懂詩歌，才能學好詩歌，也只有這樣，學生才能更好地創作詩歌。

（二）閱讀教學中關注兒童的天性

老師在組織學生進行閱讀時，應該充分發揮自己的作用，引導學生正確地進行詩歌閱讀，提升小學生的主觀學習意識，在閱讀教學時，老師應該著重觀察學生的天性，因為小學生年紀較小，他們的思想是最單純、真實的，可以用簡單的語言表達對詩歌的理解與認知。所以，小學生在創作詩歌時，詩歌會帶著屬于孩子的幼稚可笑的地方，言語中也能凸顯出孩子的心思、智慧，即使學生的理解是不正確的，但是這往往就是孩子心中所想的，所以也就顯得十分可貴了。總的來講，在閱讀教學過程中，要多關注孩子的天性，并且多多鼓勵孩子進行詩歌創作。

（三）采用現代化的閱讀教學方式

閱讀教學的方式不是一成不變的，在原來的閱讀教學方式的基礎上，引入現代化的教學方式，把兩者充分結合，制作多媒體課件，以圖像的形式，更加直觀地把知識傳達給學生，尤其是在詩歌的學習中，用與詩歌情境相符的圖片、視頻以多媒體課件的形式表達出來，讓學生能夠身臨其境感受詩歌所要表達的情感，以此來加深學生對于詩歌的理解。同時，老師在教學過程中應當引導學生發掘詩歌中所存在的含義，而不是直接把內容講解給學生，這個過程，也可以提高學生的自主學習能力，并且通過多媒體課件教學，還可以提升學生的學習興趣，并且，在課后，老師也可以為學生布置課后閱讀作業，通過課后閱讀，增加自己的知識量。

三、引導學生參與兒童詩的“再創作”

在老師組織的閱讀活動中，老師應當鼓勵學生在接觸成品詩歌時，可以按照自己的想法對詩歌加以修改，以此來提高學生的自主思考能力，防止學生養成被動學習的習慣。在兒童詩的閱讀教學過程中，老師組織“再創作”環節，并引導學生積極參與其中。其中的“再創作”是從兩個角度來講述的，首先，與學生一起學習詩歌，了解作者的創作情感，鼓勵學生也進行創作，根據生活中所發生的事情，以自己的想法，以詩歌的形式創作。其次，學生可以根據對詩歌的不同理解，在原有詩歌的基礎上，補充自己的想法，或者按照自己的想法對詩歌進行修改，完成之后，同學之間可以相互展示，可以參考別人的創作，學習別人的優點，彌補自己的不足，通過相互展示的方式，還可以幫助學生拓寬思想。在學生參與“再創作”的過程中，不僅可以提高學生的想象力、創作力，還可以充分鍛煉學生的語言表達能力，同時也會增強學生的理解能力，并且能夠近距離感受詩歌作者在創作時的情感，從而喜歡上詩歌，同時也可以讓學生知道，創作其實離我們并不遠，只要喜歡詩歌、喜歡創作，就應該堅持下去。

四、結論

小學閱讀教學對于兒童詩歌的創作有著非常顯著的幫助，學生可以通過反復朗讀詩歌，了解詩歌所表達的真情實感，只有真正地了解詩歌作者創作時的情感，才能對自己詩歌的創作有所幫助。同時閱讀教學還可以幫助學生增加自己的知識量，因為小學階段課本上的知識并不多，要想讓學生掌握更多的知識，必須自主進行課后閱讀，只有讀得多才能懂得多，在今后的詩歌創作上才會更加得心應手。

參考文獻

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